Психологические тесты для средней школы. Тесты для детей

Задачи:

1. Обучить основам работы с тестами.

2. Стимулировать учащихся к познанию собственного Я.

Оборудование : изречения, написанные на доске.

Ход классного часа

Учитель. Давным-давно в Древней Греции был построен храм в честь бога Аполлона (бога света и искусств). На стенах храма были написаны 7 изречений:

1. Познай себя самого.

2. Ничего сверх меры.

3. Мера важнее всего.

4. Всему свое время.

5. Главное в жизни - конец.

6. В многолюдстве нет добра.

7. Ручайся только за себя.

Составили эти изречения 7 мудрецов. Они были известными политиками и законодателями того времени. Одно из этих изречений - «Познай себя самого» - любил повторять великий философ Сократ.

Как вы думаете, что означает выражение «Познай (пойми) самого себя»? (Дети отвечают.)

Познать себя - значит понять, какими достоинствами и недостатками ты обладаешь, на что ты способен. Как же это сделать?

Психологи разработали большое количество тестов - несложных, но эффективных, с помощью которых вы сможете найти ответы практически на все интересующие вас вопросы. Причем с помощью тестов вы сможете узнать много интересного не только о себе, но и о людях, которые вас окружают.

Сегодня мы попробуем разобраться с тем, что вам близко и понятно, - хорошо ли вам с вашими друзьями. Заодно посмотрим, какой род деятельности вам предпочесть.

1. Нарисуйте 8 кружочков. Посмотрите на них и определите, где вы. Поставьте в выбранном кружочке галочку.

2. Нарисуйте два ряда кружков по семь в каждом ряду. Вы живете с папой и мамой? Напишите внутри первого кружка (он специально закрашен), предположим, «мама». Или «папа». Если в первом «мама», то вписывайте «папа» в кружок снизу.

Внимательно посмотрите на ряд кружков и определите, где находитесь вы. Сначала в первом ряду, потом во втором. Поставьте галочки.

3. Нарисуйте семь кружков. (Учитель должен показать как.) Поставьте галочку там, где вы находитесь, подпишите, где находятся родители.

4. Вокруг каждого из вас можно выделить три группы людей (родители, учителя, друзья). Перед вами три кружка. Напишите, где кто находится. И точкой обозначьте, где находитесь вы.

5. Здесь две группы кружков - девять и два. Найдите среди них себя. Отметьте галочкой или крестиком.

6. Перед вами точка, вертикальная линия, треугольник, квадрат, пятиугольник, шестиугольник, звезда. Какая фигура больше всего вам нравится? Какая фигура больше всего похожа на вас?

7. А теперь - внимание! Перед вами пять фигур - квадрат, треугольник, прямоугольник, круг и зигзаг. Выберите из них ту фигуру, в отношении которой можете сказать: «Это - я!» - ту, что понравилась больше всего. Затем выберите ту, что не нравится больше всего.

Оценка результатов

(По результатам тестирования классный руководитель может сделать для себя выводы о взаимоотношениях в семье, в классе. Поэтому зачитывать вслух все результаты не обязательно).

Если вы быстро выполняли задание, то в ваших отношениях с людьми нет ничего сложного, вы приятный в общении человек. Вы скорее направлены на общение, т. е. ваша профессия должна быть связана с людьми.

Если вы долго не решались поставить галочку, можно сказать, что вы нерешительный человек, друзей у вас мало. Пора вам выбираться из своей скорлупы. Из профессий вам больше подойдет работа с техникой.

1. Галочка слева - вы хорошо себя чувствуете в коллективе, человек компанейский и один на один со сложной машиной (например, с компьютером или с разобранным пылесосом) долго не протянете - вам нужна компания.

Галочка справа - с окружением у вас явная незадача, вы предпочитаете одиночество, а если вас и вытаскивают на мероприятие, то вести себя там вы стараетесь незаметно.

Галочка посередине - все зависит от настроения. В классе вы особо не выделяетесь, не рветесь в лидеры, но и в откровенные изгои не стремитесь попасть.

2. Кого первым написали - тот и является для вас в жизни главным.

Написали «мама» - вы ориентируетесь на маму, больше с ней

общаетесь, с каким-нибудь вопросом в первую очередь пойдете именно к ней.

Написали «папа» - значит, с отцом вам комфортнее, чем с матерью.

Если вы поставили галочку рядом с их кружками, то у вас доверительные, искренние отношения с родителями. 3-4-й кружок от начала - вы в хороших отношениях, но у каждого свои секреты. Неважные у вас отношения, если вы себя видите в самых дальних от родителей кружках.

3. Это вопрос на воображение. Если, прочитав задание, вы представили себя, своих родных, а может, друзей и быстренько расставили их по местам и поставили галочки, в ваших отношениях все понятно. Если представлять было сложно - у вас все не так просто.

Если вы себя ставите выше других (галочка в верхних кружочках) - мир лежит около ваших ног. Вы считаете себя достаточно осведомленным в этой жизни. К таким уверенным, как вы, люди тянутся. Рядом с вашей уверенностью и им становится теплее. Возможно, вы заводила в классе, на любой вечеринке вы буквально фонтанируете идеями. Вы много где успеваете и в учебе стараетесь не отставать от других.

Родителей вы отметили рядом? Причем обоих в одном кружочке? У вас хорошие отношения - то, что принято называть дружескими.

Родители на ступеньку ниже. Нормальная позиция. Родители пока работают на вас, поэтому они на втором месте в ваших мыслях. Вы - главная персона.

Родители на третьем уровне, с большим отрывом от вас. У вас неважнецкие отношения. Со своими проблемами вы скорее пойдете к друзьям, чем к маме с папой. Общего языка у вас нет, вы и не пытаетесь его найти.

По расположению кружочков мама ближе, чем папа, да еще и мама нарисована раньше папы. Ваш авторитет - мама. Возможно, папа столько времени проводит на работе, что вы его почти не видите и не общаетесь.

Вы выбрали для себя средний ряд. Вам удобно быть в компании. Когда спрашивают, кто пойдет добровольцем на какое-либо дело, руку вверх не поднимаете. Вы не любите высовываться, хотя с удовольствием принимаете приглашения на всякие мероприятия.

Родители стоят рядом - у вас полный мир и согласие. Вы даже вместе в походы ходите.

Родители выше вас - в вашем доме можно услышать разговор на повышенных тонах, и чаще вам приходится подчиняться, делая то, чего делать не хочется.

Родители в нижнем ряду. В школе вам интереснее, чем дома. Все новости вы узнаете от друзей, а не от родителей.

Вы выбрали для своего местопребывания нижний ряд. Вам удобно сидеть за последней партой у окна и быть незаметным. Сейчас вас это несильно задевает.

Родители рядом. Как говорится, яблоко от яблони недалеко падает. У тихих, спокойных родителей часто бывают такие же тихие дети. Сама атмосфера семьи на них давит, заставляя, так сказать, пригибаться к полу. Но вас еще ждут свои маленькие «революции», когда вы попытаетесь «прорвать блокаду» и выйти в свободное плавание.

Родители выше на одну позицию. Ваши мама с папой придерживаются принципа: пока вы живете в их доме, вы маленький и извольте делать, как сказано. При вашей «спокойности» командовать вами не так сложно.

Родители выше на две позиции. Родители - правители вашего маленького королевства, а вы занимаете в нем самое ничтожное положение. И все это накладывается еще и на конфликты в классе, отсутствие друзей (или их измену), - короче, полоса в жизни явно темная.

4. Кого написали в первую очередь - тот и является для вас авторитетом.

5. Тест на определение того, насколько хорошо вы себя чувствуете в «стае».

Вы нашли себя среди девяти кружочков - «стая» принимает вас, вы можете в ней затеряться и быть одним из ее членов. Вы чувствуете себя чуть выше «стаи» (верхний ряд), равноправным членом (средний ряд), не самым сильным и популярным бойцом (нижний ряд).

Вы выбрали кружок в стороне. Коллектив вас изгнал, или вы сами ушли. А может, вы пишете стихи и витаете далеко-далеко? Значит, вы осознаете свою индивидуальность.

Черный кружок. Не самая лучшая позиция.

6. Чем сложнее вы выбрали фигуру, тем более многогранным человеком вы себя ощущаете. Творческие люди выбирают звезду - она вся такая заковыристая и загадочная. Пятиугольник связан с цифрой пять, а это само по себе о многом говорит. Прямая линия - вы натура скрытная, ревностно храните свои секреты. Или наоборот, вы слишком легкомысленны и просты. Для вас в жизни не существует сложностей, горизонт чист. Завидное состояние.

Сделаем выводы. Если по всем тестам выходит, что вы лидер, ощущаете и оцениваете себя выше всех, то вам стоит искать профессию, где можно самовыразиться. Любая профессия подразумевает хорошее выполнение и похвалу за успех. Политик, оратор, организатор своего дела, социолог (человек, занимающийся «законами толпы», который умеет прогнозировать события в человеческом обществе), учитель (вот где проявятся лидерские качества), актер (аплодисменты, цветы...).

Если по тестам выходит, что вы тихий середнячок (не обижайтесь на эти слова), везде ставите себя рядом с кем-то, не можете прожить без коллектива, значит, далекие экспедиции, одинокие зимовки и кругосветные путешествия на плоту не для вас. В будущем вам улыбнется работа в большой корпорации, где все вертится, крутится, происходят глобальные события, где планеты сходят со своих орбит и загораются сверхновые.

7. А теперь посмотрим, что вы за фрукт, а вернее, что за фигура.

Квадрат. Привет, отличники и хорошисты! Вы человек организованный и трудолюбивый, дома на вашем письменном столе всегда порядок. Карандаши в пенале остро отточены, ручки всех цветов радуги. Но иногда и вы даете промашку. Слишком увлекшись мелочами, совершаете большие ошибки. Вы упрямо идете к своей цели. Взаймы у вас попросить тяжело - не дадите. Учиться вы любите. Из таких, как вы, получаются хорошие бизнесмены и учителя.

Треугольник. Вы - заводила. В снах такие девочки, как вы, видят себя великими актрисами, а мальчики - Наполеонами. Вам нравится быть в центре внимания. Вы любите соревноваться и побеждать, но принцип «главное - не финиш, а участие» - не для вас. Вам важна победа!

Круг. Вы легко сходитесь с людьми. Приблизительно так же, как Колобок. Отправившись путешествовать из домика бабушки и дедушки, он с лету определил, что ни заяц, ни волк ему не помеха. Ну, с лисой ошибочка вышла. А кто в наше время не ошибается? Вы с удовольствием встречаетесь с новыми людьми. Любимое занятие на уроке - изучать реакцию учителя на тот или иной раздражитель: на сопение Сидорова, на хлопающую форточку, на перешептывающихся Петрову и Иванову, на скрипучие ботинки Борисова. Вы умеете сделать так, чтобы людям вокруг вас было хорошо. Ваша стихия - литература и история.

Прямоугольник. Вы все подвергаете сомнению. Где сомнение - там желание во всем разобраться, а значит, вы любознательны и смелы. Пока не узнаете, что там шуршит в темном углу, не успокоитесь. Вы легко решаете сложные задачи - вам интересен сам процесс решения.

Зигзаг. Такую сложную форму выбирают обычно личности творческие. Зигзаг необычен, выделяется из общего ряда, агрессивен (поэтому его же могут выбрать отъявленные хулиганы). На уроках вы редко отвечаете заученными фразами. Ответ сам рождается в вашей голове, поэтому вы любите литературу, позволяющую порассуждать и поспорить. Вы интересный собеседник.

Дополнительный материал

Социометрическая методика

Слово «социометрия» буквально означает «социальное измерение». Методика предложена американским психологом Дж. Морено и предназначена для оценки межличностных отношений: симпатий и антипатий, привлекательности и предпочтительности. Рассмотрим данную методику применительно к детскому коллективу.

Ребятам предлагается перечислить товарищей по классу, с которыми каждый из них хотел бы общаться и сотрудничать в различных видах деятельности. Например:

1. Кого из одноклассников ты бы пригласил на свой день рождения?

2. С кем из одноклассников ты бы отправился в кругосветное путешествие?

Как правило, ребятам предлагается выбрать не больше трех одноклассников. Их фамилии записывают в именительном падеже.

Результаты представляют в форме матриц (таблиц), которые составляет классный руководитель. Для каждого вопроса составляется отдельная матрица.

Первый столбец матрицы содержит фамилии ребят, которые выбирают. Первая строка матрицы содержит фамилии тех, кого выбирают. И в том и в другом случае фамилии перечислены в одном и том же порядке.

Цифра 1 ставится в столбец того ученика, которого испытуемый выбрал в первую очередь, цифра 2 - в столбец того, который был выбран вторым, 3 - третьим.

В итоговых строках и столбцах:

ВС - количество выборов, сделанных данным человеком;

ВП - сумма выборов, полученных данным человеком (т. е. сколько человек выбрали его);

ВВ - количество взаимных, совпавших выборов.

Сумма выборов, полученных каждым ребенком (ВП), является мерилом его положения в классе.

Если ученик получил наибольшее количество выборов, он относится к числу «звезд».

Если получил среднее количество выборов - к предпочитаемым.

Если меньше среднего числа выборов - к пренебрегаемым.

Если не получил ни одного выбора - к изолированным.

Удовлетворенность ребенка собственным положением в классе определяется по коэффициенту:

ВВ (число взаимных выборов) К.

ВС (число выборов, сделанных данным человеком)

Так, если число ВВ равно 0, а число выборов, сделанных человеком, - 3 и К = 0/3 = 0, то следует предположить, что у него могут быть проблемы в межличностных отношениях.

Средний уровень благополучия взаимоотношений (УБВ) в классе будет фиксироваться в случае примерного равенства: «звезды» + предпочитаемые = = пренебрегаемые + изолированные.

О низком уровне благополучия в классе свидетельствует преобладание людей с низким статусом.

Если «звезды» + предпочитаемые > пренебрегаемые + изолированные, то это говорит о высоком УБВ, для которого характерны достаточно стабильные, ровные, доброжелательные отношения в коллективе. Но при этом следует очень внимательно отнестись к наличию изолированных и прене- брегаемых и постараться внести необходимые коррективы в межличностные отношения в коллективе, предварительно разобравшись в причинах имеющихся проблем.

В качестве примера приведем таблицу, в которую заносятся ответы на вопрос: «С кем бы ты отправился в кругосветное путешествие?»

	Смирнова	Алексеев	Данилова




Смирнова
Алексеев
Данилова

Символ «X» означает, что данное поле не подлежит заполнению.

Социометрическая методика в целях повышения ее эффективности предполагает составление трех матриц по трем различным вопросам, результаты которых оцениваются совместно. Для этого необходимо суммировать полученные значения ВП, ВВ, ВС по всем трем матрицам. Вполне вероятно, что общая картина может измениться.

Как видим, данных для анализа и размышлений более чем достаточно. Внимательнее приглядитесь к ребятам во время коллективных игр, творческих занятий, в свободное время. Ваши наблюдения дополнят сложившуюся картину и подскажут, кому из детей и в чем нужна ваша помощь.

Чтобы дети не догадывались о проводимом исследовании, лучше, если социометрические исследования вы проведете в форме игры - например, начнете формирование команды для кругосветного путешествия. В противном случае они будут ожидать от вас результатов, которые для многих могут стать источником переживаний, ненужных психологических травм.

Результаты подобных тестов, опросов и другие методы, ориентированные на изучение межличностных отношений в коллективе, оценку индивидуальных качеств детей, не должны выноситься на обсуждение в классе и используются классным руководителем только в целях оптимизации своей воспитательной деятельности.

Психологические тесты для диагностики психологической готовности к школе

Тест Керна-Йерасека – методика для диагностики уровня готовности к школьному обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность (использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий социальный круг факторов, влияющих на ребенка).

Тест "Способность к обучению в школе" Г.Вицлака (1972) предназначен для диагностики психологической готовности к школе детей 5-7 лет.

Методика Н.И. Гуткиной "Домик " предназначена для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.

Методики А.Л. Венгера "Дорисуй мышкам хвосты" и "Нарисуй ручки для зонтиков" предназначены для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.

Методика "Езда по дорожке" предназначена для выявления уровня развития психомоторики ребенка.

Методика "Образец и правило" (разработана А.Л.Венгером) направлена на выявление умения руководствоваться системой условия задачи, преодолевая отвлекающее влияние посторонних факторов. Результаты ее выполнения также отражают уровень развития наглядно-образного мышления.

Методика "Графический диктант" Д.Б.Эльконина направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого.

Методика "Вежливость" предназначена для диагностики произвольного внимания и памяти при определении готовности детей к школе.

Методика "Лабиринт" предназначена для выявления уровня сформированности наглядно-схематического мышления (умения пользоваться схемами, условными изображениями при ориентировке в ситуациях).

Методика "Объяснение сюжетных картин"

Методика "Последовательность событий" предназначена для диагностики мышления.

Методика интерпретации пословиц предложенный Б.В. Зейгарник предназначена для диагностики мышления.

Методика "Найди звук" служит для изучения развития речевой сферы (проверка фонематического слуха).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

Методика "Узнавание фигур" предназначена для диагностики особенностей восприятия.

Методика определения кратковременной памяти.

Методика "Оперативная память".

Методика "Образная память".

Методика А.Р.Лурии "Заучивание 10 слов" предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.

Методика "Воспроизведение рассказа" предназначена для определения уровня смысловой памяти, ее объема, а также способности к запоминанию текстов.

Методика "Опосредствованное запоминание" (предложена Л.С.Выготским и А.Р.Лурия, разработана А.Н.Леонтьевым) предназначена для определения особенностей опосредствованного запоминания, мышления.

Методика "Пиктограмма" предназначена для исследования особенностей опосредствованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.

Методика "Корректурная проба" (тест Бурдона) предназначена для изучения степени концентрации и устойчивости внимания.

Методика "Таблицы Шульте" предназначена для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности.

Методика Горбова "Красно-черная таблица" призвана оценить переключение и распределение внимания.

Методика изучения уровня внимания (предложена П.Я.Гальпериным и С.Л.Кабылицкой) направлена на изучения уровня внимания и самоконтроля школьников 3-5 классов.
Методика "Интеллектуальная лабильность" предназначена для диагностики переключения внимания.

Методика "Толкование пословиц" предназначения для исследования уровня мышления.

Методика "Простые аналогии" позволяет выявить характер логических связей и отношений между понятиями у детей старше 10 лет.

Методика "Сложные аналогии" предназначена для диагностики мышления.

Методика "Сравнение понятий" направлена на исследование операций сравнения, анализа и синтеза в детском и подростковом возрасте.

Методика "Выделение существенных признаков" позволяет выявить особенности мышления.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ИНТЕЛЛЕКТА И УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ

Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет Э.Ф.Замбицявичене .

Вербальный тест Г.Айзенка предназначен для оценки интеллектуальных способностей лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.

Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера, предназначенные для разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Векслера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев, 1992).

Тест Дж. Равена предназначен для исследования умственного развития. "Прогрессивные матрицы Равена" - это невербальный тест, разработанный Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в цветном. Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом.

Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей социальной среды.

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ванды. Тест переведен и адаптирован для выборки российских школьников в ЛПИ (М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др., 1993). Предназначен для диагностики умственного развития учащихся 3-6-х классов. Тест выявляет, насколько испытуемый к моменту обследования овладел предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия - все это характеризует уровень умственного развития испытуемого, существенный для успешного прохождения школьного курса. ГИТ содержит 7 субтестов: исполнение инструкций, арифметические задачи, дополнение предложений, определение сходства и различия понятий, числовые ряды, аналогии, символы.

Школьный Тест Умственного Развития (ШТУР) разработан коллективом К.М.Гуревича для диагностики умственного развития учащихся 7-9-х классов. В задания ШТУР включены понятия, подлежащие обязательному усвоению, в учебных предметах трех циклов: математического, гуманитарного и естественно-научного.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Он создан в 1953 г. (последняя редакция осуществлена в 1973 г.). Тест предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в возрасте от 13 до 61 года. Тест состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение различных функций интеллекта. Шесть субтестов диагностируют вербальную сферу, два - пространственное воображение, один - память. Тест содержит 9 субтестов: осведомленность, классификации, аналогии, обобщения, арифметические задачи, числовые ряды, пространственные представления (2 субтеста), запоминание вербального материала.

АСТУР (для Абитуриентов и Старшеклассников Тест Умственного Развития). Тест включает 8 субтестов: 1. Осведомленность. 2. Двойные аналогии. 3. Лабильность. 4. Классификации. 5. Обобщение. 6. Логические схемы. 7. Числовые ряды. 8. Геометрические фигуры.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ

Опросник для оценки синдрома психического выгорания предназначен для диагностики проявлений синдрома эмоционального выгорания: эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция личных достижений.

Шкала депрессии (по Т.И.Балашовой, О.П.Елисееву) предназначена для диагностики наличия и степени выраженности депрессии.

Опросник Бека предназначен для диагностики депрессивных состояний.

Шкала депрессии Цунга .

Тест "Определение типового состояния" Э.Э.Эйдемиллера, В.В.Юстицкого предназначен для измерения профессионально-обусловленных состояний: общей неудовлетворенности, нервно-психического напряжения, тревожности.

Цветовой тест Люшера предназначен для исследования особенностей эмоционального состояния. Суть процедуры тестирования представляет собой ранжирование цветов испытуемым по степени их субъективной приятности (симпатичности).

Метод рисуночной фрустрации Розенцвейга предназначен для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

Методика оценки психологической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (по Н.А. Курганскому и Т.А. Немчину) предназначена для диагностики состояний психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности.

Тест тревожности Ч.Д. Спилбергера - Ю.Л. Ханина . Этот тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент – реактивная тревожность и личностной тревожности как устойчивой характеристики человека.

Методика измерения уровня тревожности Тейлора.

Тест тревожности по В.М.Астапову предназначен для исследования уровня тревожности у дошкольников.

Тест школьной тревожности Филлипса позволяет выявить характер и уровень тревожности у школьников.

Торонтская алекситимическая шкала (ТАШ) предназначена для измерения уровня алекситимии личности.

Методика эмоционально-цветовой аналогии (цветописи) А.Н.Лутошкина предназначена для изучения особенностей эмоционального состояния испытуемого.

Методика диагностики невротизма (опросник Т.Ташева) предназначена для определения наличия и степени невротического расстройства личности и его вида.

Методика измерения выраженности состояния нервно-психического напряжения" (по Т.А.Немчину) позволяет выявить уровень нервно-психического напряжения.

Методика выявления степени выраженности сниженного настроения – субдепрессии (по В.Зунгу-Т.Н.Балашовой).

Рисуночный тест Дж.Бука "Дом. Дерево.Человек" позволяет выявить степень выраженности незащищенности, тревожности, недоверия к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности, трудностей в общении, депрессивности.

Тест "Сказка". Данная методика представляет собой разновидность проективного теста. Процедура исследования заключается в следующем: ребенку читают сказку, а он должен придумать ее продолжение. В зависимости от ответов ребенка можно сделать вывод об особенностях эмоциональных переживаний (прежде всего, тревожность, агрессивность) и источниках, которые вызывают данные переживания.

САН – методика, позволяющая уточнить особенности самочувствия, активности, настроения.

Цветовой тест отношений (А.Эткинд). Это невербальный компактный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений человека. Методической основой данного метода является цветоассоциативный эксперимент. В ходе эксперимента испытуемому предлагается при помощи цвета выразить свое отношение к партнеру.

Методика "Кактус" М.А.Панфиловой предназначена для определения состояния эмоциональной сферы дошкольника, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность.

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В.Бойко, которая позволяет установить ведущие симптомы, фазы эмоционального выгорания ("напряжение", "резистенция" и "истощение").

Методика "Дифференциальные шкалы эмоций" (по К.Изарду) предназначена для выявления доминирующих эмоций, позволяющих качественно описать самочувствие обследуемого.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Социометрическая игра "Секрет" (Т.А. Репина) выявляет систему существующих между детьми избирательных предпочтений.

Методика "Капитан корабля" предназначена для диагностики статуса дошкольников и младших школьников в коллективе сверстников.

Методика "Мозаика" - естественный эксперимент, в котором изучаются особенности межличностных отношений между детьми в группе сверстников, в том числе: степень эмоциональной вовлеченности ребенка в действия сверстника; характер участия в действиях сверстника, характер и степень выраженности сопереживания сверстнику, характер и степень проявления просоциальных форм поведения в ситуации, когда ребенок стоит перед выбором действовать "в пользу другого" или "в свою пользу".

Методика Рене Жиля позволяет исследовать социальную приспособленность ребенка, сферу его межличностных отношений и ее особенности, восприятие ребенком семейных отношений.

Социометрический тест предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы.

Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири предназначена для изучения стиля и структуры межличностных отношений и их особенностей, а также исследования представлений испытуемого о себе, о своем идеальном Я, отношения к самому себе.

Методика изучения взаимных отношений "ученик-преподаватель" (по Ханину-Стамбулову).

Методика изучения психологической атмосферы в группе (шкала-опросник Ф.Фидлера). Методика предназначена для исследования особенностей психологической (эмоциональной) атмосферы в трудовом коллективе.

Методика изучения психологического климата в коллективе А.Н.Лутошкина.

Тест "Психологический климатический круг" предназначен для диагностики психологического климата, измеряемого посредством деловой и эмоциональной составляющей

Методика "Стиль управления коллективом" предназначена для диагностики стиля, который реализует руководитель при управлении трудовым коллективом (либеральный, демократический или авторитарный).

Тест К.Томаса предназначен для определения стратегий поведения испытуемого в конфликтных ситуациях.

Методика "Конструктивная ссора" С.Кратохвила направлена на определение степени конструктивности хода конфликта и его результатов (применяется в семейной психологии).

Методика "Изучение сплоченности коллектива" (показатели ценностно-ориентационного единства) Р.С.Немова позволяет выявить уровень сплоченности и ценностно-ориентационного единства коллектива посредством определения частоты распространения положительных положительных и отрицательных характеристик значимого для группы явления

Методика "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) Э.Эйдемиллера, В.Юстицкого предназначена для диагностики особенностей взаимоотношений родителей с ребенком, степени удовлетворения его потребностей, уровня и адекватности применяемых требований

Тест-опросник удовлетворенности браком В.Столина, Т.Л. Романовой, Т.Бутенко. Назначение методики - определение уровня удовлетворенности - неудовлетворенности супругов браком.

Методика "Конфликтность в разных сферах жизнедеятельности семьи". В методике использовано преимущественное распространение конфликтов в 8 сферах семейной жизни, а именно: а) проблемы отношений с родственниками и друзьями; б) вопросы, связанные с воспитанием детей; в) проявление супругами стремления к автономии; г) ситуации нарушения ролевых ожиданий; д) ситуации рассогласования норм поведения; е) проявление доминирования супругами; ж) проявление ревности супругами; з) расхождения в отношении к деньгам.

Методика "Распределение ролей в семье" предназначена для определения сложившейся в молодой семье практики распределения ролей.

Методика "Диагностика родительского отношения" А.Я.Варга и В.В. Столина позволяет выявить особенности отношения родителей к ребенку, описываемые в ракурсе следующих пяти шкал: 1) Принятие - отвержение ребенка. 2) Кооперация. 3) Симбиоз. 4) Авторитарная гиперсоциализация. 5) "Маленький неудачник". Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Ребенок представляется не приспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний.

Рисуночный тест "Рисунок семьи" (Т. Г. Хоментаускас) позволяет выявить особенности внутрисемейного общения.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла - позволяет получить многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституциональными факторами. Под фактором понимается глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений, относительно независимая от других характеристик того же ряда. Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить испытуемым.

Личностный опросник Г.Айзенка предназначен для выявления особенностей характера, которые получили название "экстраверсия", "интроверсия" и "нейротизм".

Опросник Мини-мульт (сокращенный вариант опросника MMPI) предназначен для исследования следующих личностных особенностей: ипохондрия, депрессия, истерия, психопатия, паранойяльность, психастения, шизоидность, гипомания.

Тест-опросник Шмишека предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой опросника является концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда.

Опросник Басса – Дарки – предназначен для диагностики вида и уровня агрессивности, в том числе: 1. Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица. 2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость). 4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов. 5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия. 6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред. 7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы). 8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Методика "Q-сортировки" предназначен для диагностики испытуемого о себе, а также для определения идеального Я индивида.

Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность" предназначен для оценки адаптационных возможностей личности с учетом социально-психологических и некоторых психофизиологических характеристик, отражающих обобщенные особенности нервно-психического и социального развития.

Тест Кейрси для диагностики коммуникативных особенностей личности.

Опросник уровня субъективного контроля Роттера предназначен для определения экстернального или интернального типов личности.

Методика "Мотивация к успеху" Т.Элерса .
Мотивация успеха и боязнь неудачи (опросник А.А.Реана). Методика "Цель-средство-результат" предназначен для исследования особенностей структуры деятельности.
Методика определения направленности личности призвана оценить приоритетные сферы для личности посредством направленности на себя, на общение или на дело.
Методика исследования эмпатических особенностей личности В.В.Бойко. Методика определения самооценки дошкольника (В.Г.Щур).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ В ПСИХОСОМАТИКЕ

Гиссенский опросник соматических жалоб выявляет интенсивность эмоционально окрашенных жалоб по поводу состояния физического здоровья.

Опросник Сердюка для изучения самооценки социальной значимости болезни.

Опросник Келлермана-Плутчика предназначен для определения защитных механизмов.

Методика незаконченных предложений Сакса-Сиднея, модифицированная для психосоматических больных, направлена на изучение следующих параметров: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к семье, отношение к женщинам (мужчинам), отношение к половой жизни, отношение к друзьям, отношение к вышестоящим лицам, отношение к подчиненным, отношение к товарищам по работе, страхи и опасения, сознание вины, отношение к себе, отношение к прошлому, отношение к будущему, отношение к болезни, цели.

Опросник Гарбузова для выявления доминирующего инстинкта.

Тест К.Маховера "Нарисуй человека" предназначен для исследования представлений о прошлом, настоящем, будущем, специфике взаимоотношений человека с окружающими.

Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний.

Тест Роршаха направлен на исследование личностных особенностей испытуемого в ходе ассоциативного теста.

Содни-тест позволяет выявить удовлетворенные и неудовлетворенные потребности испытуемого.

ТАТ – тематический тест апперцепции предназначен для диагностики стремлений, потребностей обследуемого, воздействий, оказываемых на него, конфликтов, возникающих во взаимоотношениях с окружающими.

Проективный тест "Образ себя" предназначен для исследования особенностей восприятия испытуемым своих физических параметров и образа себя.

ПРОЧИЕ ТЕСТЫ

Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холма и Рея

Методика исследования уровня социальной фрустрированности Л.И. Вассермана направлена на изучение уровня удовлетворенности различными факторами социальной среды.

Опросник психологических затруднений предназначен для экспресс-диагностики уровня переживания собственного неблагополучия в сфере межличностных отношений.

Методика диагностики согласованности семейных ценностей и ролевых установок в супружеской паре в обеих группах А.Н.Волковой . Методика позволяет определить: 1. Представления супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личностной общности мужа и жены, родительских обязанностей, профессиональных интересов каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, моральной и эмоциональной поддержки, внешней привлекательности партнеров. 2. Представления супругов о желаемом распределении ролей между мужем и женой при реализации семейных функций, объединенные шкалой ролевых ожиданий и притязаний.

Тест "Уровень удовлетворенности жизнью" Э.Голизека.

Шкала одиночества Д.Рассела, Л.Пепло, М.Фергюсона предназначена для исследования уровня субъективного ощущения человеком своего одиночества.

Шкала поиска ощущений предназначена для исследования уровня потребностей в ощущениях различного рода применительно к подросткам и взрослым людям.

Методика "Ценностные ориентации" М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей и позволяет исследовать индивидуальный ранг ценностей. М.Рокич различает два класса ценностей: 1) терминальные – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит, того чтобы к ней стремится; 2) инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ

Методика "Мотивы выбора профессии" предназначена для определения, какие мотивы являются ведущими при выборе профессии: внутренние индивидуально значимые или внутренние социально значимые.

Тест Д.Голланда предназначен для диагностики типа личности в зависимости от способностей, желаний, увлечений, интересов.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова "Я предпочту" направлен на определение типа профессиональной области деятельности оптанта.

Опросник для исследования познавательной сферы личности в контексте профессиональной ориентации.

Определение склонностей по методике Л.А. Йовайши.

1. сборник тестов поможет вам определить психологическое состояние ребенка в школе,дома, с друзьями.

2. Использование проектной деятельности детей, для выполнения которой необходимы знания по Литературному чтению (Кудина-Новлянская), Окружающему миру (Чудинова). Итогом проектной деятености является реальный продукт, созданный детьми и их родителями.

3. представлены задания для проверки знаний детей по теме «Табличное умножение и деление».

4. Международный женский день - это праздник рядовых женщин, ставших творцами истории; своими корнями он уходит в многовековую борьбу женщин за участие в жизни общества наравне с мужчинами. Поэтому в этот знаменательный день мы решили провести конкурс "Мисс мама-2010".
5. олимпиадные задания поогут учителю подготовить детей к олимпиаде по окружающему миру

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тест «Взрослый или маленький?»

Я хожу в магазин без родителей
Я никогда не теряю свои вещи
Я не боюсь оставаться дома без родителей
Я могу посидеть с младшими детьми
Я выбираю себе вещи, а не родители
Я очень редко плачу
Я не боюсь браться за сложные задания
Иногда я остаюсь дома в одиночестве
Родители не проверяют мои домашние задания
Меня называют самостоятельным человеком

Обработка результатов

10-8 галочек : ты взрослый человек. На тебя можно положиться, но не спеши прощаться с детством.

7-4 галочки: ты нормальный для своего возраста ребенок, т.е. в меру взрослый.

3-0 галочек: тебя не назвать взрослым человеком. Ты ещё ребенок!

Предварительный просмотр:

Мне редко бывает одиноко.

Тест «хватает ли тебе внимания родителей?»

Поставь галочку рядом с фразами, которые тебе подходят.

Я знаю, что родители меня очень любят;
Бывает, что мне кажется, что родители мне уделяют слишком много внимания;
Я рассказываю родителям, как прошел мой день;
Я всегда могу подойти к маме или папе и поговорить с ними;
Мама с папой напоминают мне, когда и что мне нужно сделать;
Мы часто ходим гулять всей семьей;
Родители хотят знать про меня все-все;
Они никогда не забывают про мой день Рождения;
Родители следят за тем, как я выгляжу;
Мне редко бывает одиноко.

Подсчитай, сколько галочек у тебя получилось_________

Обработка результатов

0-3 галочки: внимания родителей тебе недостаточно. Иногда тебе кажется, что никому до тебя нет дела. Это не так! Просто взрослые часто бывают заняты. Больше помогай им, не забывай говорить, что любишь их, и все будет хорошо.

4-6 галочек: обычно тебе хватает внимания родителей, но временами ты чувствуешь себя одиноко. Не нужно обижаться на родителей, если они не уделяют тебе каждую свободную минуту. Постарайся быть самостоятельнее.

7-10 галочек: твои родители не отходят от тебя ни на шаг! Это очень хорошо. Они любят тебя, заботятся. Стараются делать все, чтоб тебе было хорошо. Но учится быть самостоятельным человеком тебе тоже нужно!

Предварительный просмотр:

Изучение направленности на приобретение знаний.

Проведение исследования.

Тест опросника.

Получив плохую отметку, ты, придя ломой

А) сразу садишься за уроки, повторяя и то, что плохо ответил.

Б)(садишься смотреть телевизор или играть на компьюторе. Думая, что урок по этому предмету еще через неделю.

2. после получения хорошей отметки:

А) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку.

Б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно не спросят.

3. бывает ли так, что ты остаёшься недоволен ответом, а не отметкой?

А) да,

Б) нет.

4. что для тебя учеба?

А) познание нового,

Б) обременительное занятие.

5. зависят ли твои отметки от тщательности подготовки уроков?

А) да.

Б) нет.

6. анализируешь ли ты после получения низкой отметки, что ты сделал направильно?

А) да,

Б) нет.

7. зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, ставят ли за него отметки?

А) да,

Б) не.

8. легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул?

А) да,

Б) нет.

9. жалеешь ли ты, что иногда не бывает уроков по болезни учителя?

А) да,

Б) нет.

10. когда ты, прейдя в следующий класс, получаешь новые учебники, тебя интересует, о чем в них идет речь?

А) да,

Б) нет.

11. что, по-твоему, лучше: болеть или учиться?

А) учиться,

Б) болеть.

12. что для тебя важнее_ отметки или знания?

А) отметки,

Б) знания.

Предварительный просмотр:

Тест «Как на тебя влияет школа?»

В школе у тебя появились новые друзья?

А) да, много

Б) нет

В) да, один

Ты доверяешь свои секреты кому-то из ребят в классе?

А) нет!

Б) да, многим ребятам

В) одному однокласснику

Родители стали поручать тебе больше дел, когда ты начал (а) ходить в школу?

А) не знаю

Б) да, намного больше

В) нет

4. Младшие ребята внимательно тебя слушают и советуются с тобой?

А) да

Б) иногда

В) нет

5. Теперь, когда ты ходишь в школу, ты увереннее себя чувствуешь?

А) нет

Б) да

В) в чем-то да, в чем-то нет

6. Школа тебя изменила?

А) нет

Б) да, немножко

В) да!

7. в школе у тебя появились новые интересы и увлечения?

А) да, но мало

Б) нет

В) да, и несколько

8. тебе нравится в школе?

А) нет

Б) так себе

В) да

Сколько баллов у тебя получилось, посчитай по таблице

От 0 до 7 баллов: школа сделала тебя более взрослым и самостоятельным человеком. У тебя появились новые друзья, младшие хотят с тобой дружить, а старшие теперь могут доверить тебе важные дела.

8 -11 баллов: школа тебя не изменила. Будь увереннее, не стесняйся, старайся доверять другим. Присмотрись к ребятам, возможно, среди них есть те, которые хотят стать твоими друзьями и которые тебе нравятся.

12-16 баллов: школа заставляет тебя стесняться и переживать. Не волнуйся, в школе ты можешь чувствовать себя в безопасности – среди ребят обязательно есть хорошие- подружись с ними! Будь посмелее.

Предварительный просмотр:

Тест «Как к тебе относятся друзья?»

Поставь галочку рядом с фразами, которые тебе подходят

Мои друзья меня часто обижают

Иногда я из- за них плачу

Бывает, что друзья меня обманывают

Некоторые друзья меня обзывают

Мои друзья не умеют хранить тайны

Я не могу положиться на друзей

Родителям не нравятся мои отношения с друзьями

Меня предавали друзья

Иногда мои друзья со мной не дружат

Мы с друзьями часто спорим и ссоримся

Подсчитай, сколько галочек у тебя получилось____________

Обработка результатов

0-2 галочки:

Друзья относятся к тебе хорошо. Они стараются тебя не обижать и поддерживать в трудную минуту.

3-5 галочек:

Иногда у тебя бывают ссоры с друзьями. Но это бывает, ничего страшного! Постарайтесь быть вежливее и уважительнее друг к другу.

6-10 галочек:

Ну, не знаю, можно ли назвать этих людей твоими друзьями. Друзья так никогда не поступают! Может, тебе стоит поискать новых друзей?

Предварительный просмотр:

Тест « Как ты относишься к людям?»

Обведи в кружок подходящий для тебя ответ.

Если кто-то подскользнулся и упал. Какая будет твоя реакция?

А) я помогу подняться,

Б) молча пройду мимо,

В) я засмеюсь.

Когда кто-то просит меня о помощи:

А) я постараюсь помочь,

Б) а какая мне от этого будет польза7

В) вот еще! Своих дел полно.

Если весь класс кого-то дразнит, я …

А) заступлюсь

Б) ничего не сделаю, пусть сами разбираются.

В) буду дразнить вместе с ними.

Если кто-то не понял задания,…

А0 попробую ему объяснить,

Б) пусть сам думает,

В) посмеюсь над его глупостью.

Если мой друг попал в неловкую ситуацию…

А) я об этом забуду и не буду напоминать,

Б) не знаю,

В) я буду подшучивать над ним.

Если меня попросили подтянуть одноклассника по математике…

А) с удовольствием помогу,

Б) ну, надо так надо,

В) и не подумаю помогать.

Обработка результатов.

А – 0 баллов

Б – 1 балл

В – 2 балла.

0-3 балла: ты стараешься помогать людям. Не смеешься над их недостатками. Молодец!

4-8 баллов: иногда ты можешь кому-нибудь помочь. Но обычно требуешь за это плату. Это нехорошо. Дружба не строится на отношениях: «ты - мне, я – тебе!»

9-12 баллов: ну, ты как старуха Шапокляк! « Кто людям помогает, тот тратит время зря!» не боишься, что придет момент, когда тебе понадобиться помощь, а все от тебя отвернутся.

Предварительный просмотр:

Тест «Любят ли тебя родители?»

Поставь галочку рядом с фразами, которые тебе подходят

Родители меня кормят и одевают

Они скучают, когда меня нет рядом

Мама и папа выручают, если у меня неприятности

Родители очень переживают, когда я задерживаюсь

Родители заботятся обо мне

Мама и папа проводят со мной много времени

Иногда меня наказывают, но все равно прощают

Семья радуется моим успехам

Родители говорят, что любят меня

Подсчитай, сколько галочек у тебя получилось_______

Обработка результатов

0-4 галочки: конечно, родители тебя любят! Но иногда они слишком заняты и не могут уделять тебе много внимания. Возможно, тебе нужно больше помогать им, быть внимательнее, и тогда ваши отношения станут лучше!

5-9 галочек: родители тебя просто обожают! Они делают все, чтобы тебе было хорошо. Тебе нужно это ценить и отвечать взаимностью. Не забывай говорить родителям, как ты их любишь, и помогать им во всем!

Предварительный просмотр:

Тест « Можно ли тебе верить?»

Если скрестить пальцы,то можно говорить не правду.
Мои знакомые не верят мне на слово, и я им не верю.
Если я что-то обещаю, то делаю, даже если мне это не выгодно.
Если я не уверен(а) , я лучше скажу «не знаю»
Если я кого-то обману,то потом долго переживаю.
Я могу обмануть, чтобы избежать наказание.
Если что-то у кого-то беру, то обязательно возвращаю.
Если я дам слова, то его сдержу.
Моё слово. Могу его и обратно забрать.
Я могу пообещать понарошку, чтобы добиться какой-нибудь цели.

Сколько получилось галочек?____________

Обработка результатов

0-3 галочки: Молодец! Тебе можно верить! Ты – образец честности! Если, конечно, отвечал на вопросы правильно.

4-7 галочки: Ты стараешься быть честным, но у тебя не всегда получается. Старайся! Не бойся говорить правду.

8-10 галочки: Нет, так жить нельзя. Ты постоянно врёшь и изворачиваешься. Это может плохо кончиться! Постарайся исправиться!

Предварительный просмотр:

Тест «какие у тебя отношения с девочками?»

Поставь галочку рядом с фразами, которые тебе подходят

С мальчиками?

Подсчитай, сколько галочек у тебя получилось___________

Обработка результатов

0-2 галочки: у тебя замечательные отношения с противоположным полом! Ты можешь дружить и играть и с девочками, и с мальчиками. Молодец!

3-5 галочек: среди твоих друзей есть и девочки, и мальчики, но друзей противоположного пола меньше. Потому что ты их немного стесняешься.

6-7 галочек: почти все друзья одного пола с тобой. А с противоположным полом ты почти не общаешься. Ну и зря. Не нужно этого стесняться.

Предварительный просмотр:

Тест « У тебя есть сила воли?»

Тебя попросили помыть посуду, но скоро начинается любимый мультик!

А) я побегу смотреть мультик! Посуда никуда не денется.

Б) перемою посуду и пойду смотреть мультик.

В) я помою до начала мультика, что успею, остальное потом.

Ты знаешь, что тебе нельзя есть апельсины, но ты их любишь.

А) я не буду есть, что мне нельзя.

Б) я съем только пару долек,

В0 даже если нельзя, буду есть сколько захочу.

Тебе нужно заниматься, чтобы «подтянуть» оценки.

А) я не могу себя заставить!

Б) я точно буду заниматься и исправлюсь.

В) я постараюсь.

Тебе сказали: «Мы уходим, не смотри телевизор»

А) я не буду смотреть телевизор,

Б) я буду смотреть, все равно никто не узнает.

В) включу телевизор, но ненадолго.

Ты хочешь велосипед, но у родителей нет денег:

А) я намекну родителям, что хочу велосипед,

Б) я буду требовать велик!

В) я промолчу, потерплю.

Тебе нужно встать рано утром. Звонит будильник.

А) проснусь и встану без проблем.

Б) полежу еще минут 10 после будильника.

Обработка результатов.

Подсчитай баллы:

От 0 до 4: ты умеешь терпеть, у тебя есть сила воли. Это хорошо. Но помни, во многих ситуациях нужно действовать, а не ждать.

От 5 до 8: сила воли у тебя есть. Но иногда ты не можешь себя перебороть. Старайся и все получится!

От 9 до 12 : ты совсем не можешь себя заставлять! Постарайся поменьше лениться и вредничать. Нужно развивать силу воли!

Предварительный просмотр:

Тест «Уважаешь ли ты учителя?»

Поставь галочку рядом с фразой, которая тебе подходит

На уроке я стараюсь не мешать учителю

Подложить на стул учителя кнопку – это весело!

Мне заслуженно поставили 2 балла, я злюсь на учителя

Перед уроком я часто помогаю учителю, например, повесить карту

Если учитель заболел, я радуюсь

Я охотно выполняю поручения учителя

Учитель хочет добра своим ученикам

После звонка я сразу бегу на перемену

Мы говорим про учителя плохие слова «за глаза»

Если учитель попросит остаться после уроков и помочь ему, я с радостью соглашусь

Посчитай, сколько галочек получилось____________________

Обработка результатов

0-3 галочки: ты уважаешь учителей и стараешься во всем их слушаться и помогать. Молодец! Это очень хорошо, так держать!

4- 7 галочек: иногда ты позволяешь себе говорить нехорошие вещи про учителей. Но, когда у преподавателя действительно проблемы, ты за него беспокоишься.

8-10 галочек: ты совсем не уважаешь учителей, это плохо. Постарайся изменить свое мнение! Эти люди стараются для тебя, нужно это понять и ценить.

Предварительный просмотр:

Тест « Умеешь ли ты заводить друзей? »

Если тебе кто-то понравился, ты можешь подойти и познакомиться?

А. нет, я буду стесняться;

Б. да, подойду и познакомлюсь;

В. Даже не знаю.

Ты сразу начнешь рассказывать новому другу свои секреты или сначала узнаешь его получше?

А. расскажу все-все!

Б. открою ему про себя только некоторые тайны.

В. Не раскрою своих секретов.

Если тебе что-то не понравится в твоем друге, ты укажешь ему на это?

А. вряд ли я буду ему об этом говорить;

Б. да, скажу, что мне не нравится;

В. Ничего не скажу.

Когда у тебя появится новый друг, ты забудешь про старого?

А.нет, я буду с ними обоими дружить;

Б. да, это же новый друг;

В. Нет, старому другу я буду уделять больше внимания.

Ты стесняешься, когда попадаешь в компанию незнакомых ребят?

А. нет, я сразу познакомлюсь с ними;

Б. да, очень стесняюсь;

В. Когда как.

Если у тебя останется последняя конфетка, ты отдашь ее новому другу?

А. нет, конечно! Лучше сам съем.

Б. отдам половинку;

В. Отдам целую.

Обработка результатов.

О-3 ты стесняешься. Не можешь познакомиться, краснеешь. Запинаешься. Не стоит! Не переживай! Чтобы завести друзей, нужно перебороть себя и постараться не быть таким скованным человеком. Постарайся, у тебя получится!

4-8 Ты молодец! Можешь смело подойти к кому хочешь, познакомиться и подружиться. а самое главное- тя при этом еще и заботишься о своих друзьях и не ведешь себя нагло. Поздравляем, так держать!

9-12 ты очень решительный и смелый человек. Совершенно никого не стесняешься. С одной стороны, это хорошо. Главное, что друзьям нужно помогать и с ними нужно очень бережно обращаться.

Предварительный просмотр:

Тест «Хватает ли тебе внимания?»

Если я буду учится лучше:

А) это сразу заметят и меня похвалят;

Б) никто не обратит на это внимание;

В) может и заметят.

Если я надену очень красивую одежду…

А) никто этого не заметит!

Б) все начнут делать мне комплименты;

В) некоторые обратят на это внимание.

Если мне плохо…

А) окружающие заметят это и придут мне на помощь!

Б) никому нет до этого дела!

В) может заменить только самый близкий человек.

Если я что-то сделаю своими руками…

А) никто меня не похвалит

Б) окружающие обязательно меня похвалят

В)скорее всего, это заметят.

Если я буду прогуливать школу…

А) мне это сойдет с рук!

Б) это сразу заметят, и мне влетит!

В) может заметят, может – нет.

Я слышу добрые слова, похвалу…

А) время от времени

Б) очень часто!

В) я почти никогда не слышу.

Обработка результатов.

От 0 до 3: тебе не хватает внимания! Попробуй поговорить с мамой.

От 4 до 8: обычно внимания окружающих тебе хватает. Но иногда случается, что в важный момент не к кому обратиться.

От 9 до 12: о тебе заботятся, тебе всегда готовы прийти на помощь, поддержать. Внимания тебе уделяют много. Возможно, даже слишком.

Предварительный просмотр:

Анкета « Я и моя семья»

Практически всегда +
Иногда ±
Никогда -

Родители всегда меня всем поддерживают
Мне бывает трудно дома
Меня во многом ограничивают
Мне дают карманные деньги
Родители заняты только собой

Анкета « Я и моя семья»

Ответьте на вопросы. Варианты ответов:

Практически всегда +
Иногда ±
Никогда -

1.Родители всегда меня всем поддерживают

У нас бывают разногласия, даже ссоры
Мне бывает трудно дома
Родители предъявляют ко мне слишком высокие требования в учебе
Меня во многом ограничивают
Родители всегда считаются с тем, чтобы мне хотелось иметь из одежды, с другими моими нуждами
Мне дают карманные деньги
Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности
У нас дома бывают одноклассники, друзья
Родители заняты только собой

Предварительный просмотр:

Письменная проверочная работа по теме

«Табличное умножение и деление».

Вариант №1 .

На выставку привезли 35 картин и повесили их в залы, по 7 картин в каждый зал. Экскурсовод уже провел экскурсию по 3 залам. Сколько еще залов осталось показать экскурсоводу?
Заполни пропуски.

7 * _ = 56 36:_ = 24:6 _*8 = 32

42: 7 = 18: _ 6*_ = 30 6*_ = 4*9

1 * 5= 5 0*7 = 7 6*0 = 6 0*4 =4

Найди площадь и периметр квадрата со стороной 5 см.

Вариант №2 .

72 конфеты положили в несколько новогодних подарков, в каждый подарок по 9 конфет. 6 подарков уже отдали детям. Сколько подарков еще осталось?
Заполни пропуски.

9* _ = 54 42: _ = 56: 8 _*4 = 28

27: 3 = 72: _ 7 * _ = 49 3*_ = 4*6

Вставь вместо * знак арифметического действия так, чтобы равенства стали верными.

1 * 3=3 8*0=8 0*2 = 2 0*9 =9

Найди площадь и периметр квадрата со стороной 3 см.

Вариант №3 * .

У Веры 7 игрушек. Если Вере подарят еще 2 мягкие игрушки, то у нее их станет в 3 раза больше, чем у Алеши. Сколько мягких игрушек у Алеши?
Из чисел 2,1,8,4 составь записи вида:

_ * _ = _ * _ _ * _ >_ * _ _ : _ <_ :="" _="">

Вставь вместо ? знак арифметического действия так, чтобы равенства стали верными.

8 ? 0 = 6*6 - 4*9 9 ? 1 = 8*8 – 6*9 0 ? 3 = 6*4 – 3*9

Периметр прямоугольника равен 10 см. найди его площадь, если длина прямоугольника равна 3 см.

Предварительный просмотр:

(20… - 20… учебный год)

ШИФР_______________

1. Назови полезное ископаемое и предмет, сделанный из него»

A. Это предмет, без которого не обойтись в быту. Ом изготовлен из распространённого полезного ископаемого бурого и белого цвета, состоящего из мельчайших частиц, практически не пропускает воду. В старину эти предметы делали гончары._______________________________

Б. Это необычный продукт полезного ископаемого, из которого получают топливо, бензин, пластмассы и даже душистые масла. Им любят пользоваться все люди, но в особенности женщины._____________________

______________________________________________________________

B. Этот предмет очень полезен. Без него многим людям трудно читать, писать. Его главные части изготовлены из полезного ископаемого, широко распространенного па земле. Оно имеет зернистую структуру, хорошо пропускает воду, применяется в строительстве.________________

2. Найди на карте полушарий эти острова. Определи, около каких материков они расположены. Подпиши под ри сунками.

Сахалин

_______________

Мадагаскар

____________

Гренландия

________________

Великобритания

_______________________

Огненная Земля

________________

Новая Гвинея

______________

Задание 3. Решив кроссворд, ты узнаешь, что дороже всего для человека в жизни.

				5
1		3
			4
	2

1. Он невидимый и все же без него мы жить не можем.

2. Чтобы организм получал витамины, их необходимо употреблять в пишу.

3. Это вредная привычка.

4. Отдыхом для мозга является...

5. Этот вид спорта укрепляет позвоночник человека.

Задание 4. Проставьте цифры в таблицу по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, почему в тундре летом много птиц.

1. Солнце не поднимается высоко.

2. Много озер и болот.

3. Земля прогревается недостаточно.

4. Вечная мерзлота - подо мхом.

5. Много личинок комаров.

6. Вода не просачивается в землю.

7. Много корма для птенцов.

8. Гнездится много птиц.

Задание 5. Как деятельность человека влияет на природу степей: степи почти полностью распаханы; из-за распашки степей уменьшилось количество дикорастущих растений, уменьшилась численность диких животных; изучена и описана природа степей; взяты под охрану многие растения и животные; восстанавливается численность степных пеструшек, сайгаков и других животных.

Заполни таблицу. Продолжи перечень, если тебе известны другие примеры.

Задание 6. Подумай, из каких растений производят:

Шоколад:____________________________________

Муку:________________________________________

Крахмал:_____________________________________

Макароны:___________________________________

Нижнее белье: ________________________________

Постельное белье:_____________________________

Растительное масло:___________________________

Сахар:_______________________________________

Задание 7. Найди ошибки в тексте и подчеркни их.

Хорошо в лесу апреле! Это самое начало весны. Снег давно растаял. На деревьях появляются зеленые листочки, цветет сирень. На полянах под весенним солнцем расцветают первые весенние цветы: мать-и-мачеха, пролеска, ромашки. Из теплых краев вернулись скворцы, грачи, соловьи. Проснулись от зимней спячки ежи, белки, медведи. Зайчик щеголяет в новой шубке. Все рады весне!

Задание 8. Собери из букв как можно больше названий рек России (буквы можно использовать несколько раз)

НИЛВОГАБЬЕСЙДМУР

Олимпиадные задания по окружающему миру

(20… - 20… учебный год)

ШИФР_______________

1. Используя условные знаки, изобрази движение путешественников.

Путешественники отправились в путь из поселка на север по тропе. Поселок находился на юге. Дошли до реки, которая протекает с запада на восток. Берега реки поросли кустарниками. Затем путешественники переправились по мосту через реку и пошли прямо на север по дороге. Справа от дороги был луг, слева - смешанный лес. Они дошли до хвойного леса и повернули на запад. По дороге дошли до поселка, который расположен на западе.

2. Допиши название природных зон:

1....................................- это природная зона, где отсутствует сплошной травянистый покров.

2................................. - это природная зона, где растительность из деревьев, кустарников, трав.

3...................................- это природная зона со сплошным травянистым покровом.

4....................................- это природная зона, где растительный покров из кустарников, трав, лишайников, мхов, отсутствуют деревья.

3. Распредели указанных животных по природным зонам.

4. Прочти текст. Сколько ошибок допущено в нем? (...)

Перепиши текст правильно.

У хвойных растений нет листьев, а есть хвоинки. У сосны, лиственницы они всю зиму зеленые. Ранней весной можно увидеть, как цветут хвойные растения. У сосны и ели созревают плоды - шишки. В них находятся семена.

__________________________________________________________________

5. Под действием каких изменений происходит разрушение гор? Заполни схему.

6. Какое растение в народе называют «шёлковой травой»?......................................

7 . Из недр нашего края добывается много полезных ископаемых.

Впишите некоторые из них в пустые клетки.

8. Напиши, что такое природа?

Дополни схему:

Олимпиадные задания по окружающему миру

(20… - 20… учебный год)

ШИФР_______________

Школьники отправились в поход. Утром они из здания школы прошли несколько км на северо-восток, повернули на восток, сделали привал, далее двинулись на юг, повернули на юго-восток и дошли до конечного пункта. (Напиши место, к которому пришли дети).

2. Переставь буквы так, чтобы получить названия рек нашей области:

дно, усим, алс, чаным____________________________________________

__________________________________________________________________

3. Посмотри на карту мира. Рядом с ней нарисованы разные типы человеческих жилищ. Как ты думаешь, в каких районах Земли строят такие дома? Расставь цифры в нужном месте на карте.

Изба. Типи. Юрта.

Иглу (дом из снега). Хижина на сваях. Глиняный дом.

(а) Из перечисленных видов топлива подчеркни только полезные ископаемые:

керосин, нефть, древесина, торф, каменный уголь, мазут.

б) Что общего у нефти, каменного угля, природного газа.

__________________________________________________________________

в) Можно ли утверждать, что батареи в твоём доме нагреваются за счёт энергии Солнца? Ответ обоснуй.

__________________________________________________________________

5. Реши кроссворд.

1
2
3
4
5
6
7
8

1) Газ, необходимый для жизни растений.

2) Ледяная гора, плавающая в океане.

4) Зелёное насаждение, пополняющее атмосферу кислородом.

5) Огромное пространство солёной воды.

6) Часть света в Северном полушарии.

7) Место, где река впадает в другой водоём.

8) Наука о связи живых существ со средой обитания.

6. Какой из предметов сделан из того, что когда-то было живым? (Подчеркни то, что считаешь верным).

а) глиняная кружка; в) льняное платье;

б) стальной нож; г) кирпичный дом

В холодную зиму птиц часто подкармливают. Какой корм им нельзя давать? (Подчеркни то, что считаешь верным).

а) семена растений; в ) солёное сало;

б) хлеб ржаной; г) несолёное сало.

7. Реши экологическую задачу.

Ёж и крот относятся к одному отряду насекомоядных. Но ёж впадает в зимнюю спячку, а крот - нет. Чем объясняются различия в жизнедеятельности животных?

__________________________________________________________________

8. Найди лишнее слово.

1) Кирпич, глина, цемент, асфальт.

2) Лемминг, бурундук, северный олень, песец.

3) Традесканция, ландыш, колеус, бегония.

4) Земля, Венера, Меркурий, Луна.

5) Дуб, клён, лиственница, берёза.

Предварительный просмотр:

Олимпиадные задания по окружающему миру

(2008 – 2009 учебный год)

ШИФР____________

1. Земля находится на том же расстоянии от Солнца, что и Луна. Но поверхность Луны нагревается днем до +100 ОС, +170 ОС. А с наступлением ночи остывает до –200 ОС. Почему же наша планета никогда не остывает и не нагревается так сильно, как Луна?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Наша Земля постоянно изменяется: возникают овраги, разрушаются горы, на их месте образуются равнины. Ученые даже говорят, что изменение поверхности Земли – это результат работы трех "великих мастеров". Что это за мастера?

_______________________________________________________________________________________

3.Узнай полезные ископаемые по описанию. Заполни таблицу – укажи название и использование полезных ископаемых.

№	Свойства	Название	Использование человеком
1	черный, твердый, горит, тяжелее воды
2	серый (может быть другого цвета), твердый, не горит, колется с трудом, тяжелее воды
3	черный, жидкий, легче воды, горит
4	белый, рыхлый, легко колется, крошится

4. Вставьте в пустые клетки цифры по порядку: от причины к следствию, чтобы объяснить круговорот воды в природе.

1. Вода стекает в водоёмы.

2. В воздухе вода превращается в туман.

3. Нагретый воздух поднимает воду вверх.

4. Вода выпадает в осадок.

5. Воздух остывает.

6. Солнце нагревает воздух.

5. Отгадайте загадку. Объясните, какая существует связь между этим животным и плодородием почвы.

Мой хвост не отличишь от головы,
Меня всегда в земле найдете вы.

_________________________________________________________

6. Распредели представителей живой природы на группы (сообщества). Покажи их линией (стрелкой).

7. В указанном списке подчеркни экологические катострофы.

Сильный ливень, пожар на предприятии, слив мазута в ручей, торнадо, гибель танкера с нефтью в черном море, шторм в океане.

Узнай по описанию природную зону.

а) Карликовая береза, ягель, которым с удовольствием питаются коренные жители этих мест – олени. А люди в этих местах ведут кочевой образ жизни и живут они в особенных домах-ярангах, покрытых шкурами оленей. (_________________________________)

б) Климат умеренный. Многообразие лиственных и хвойных деревьев, кустарники. Изобилие ягод и грибов. Богатый животный мир. В малиннике можно встретить бурого медведя. В июне месяце нет спасу от комаров. (_________________________________)

в) Январь. 12 часов дня. Солнце спрятано за горизонтом. Снежную равнину освещает только тусклый свет звёзд. Местность кажется безжизненной. (_________________________________)

9. Мы живём в прекрасной и великой стране Россия. Самое большое её богаство – народ и природа. Будущее России зависит от здоровья людей и окружающей их природы. Природу нужно спасать и беречь. Это зависит не только от взрослых, но и от вас – детей. Сделай первый шаг: докажи, что ты знаешь, какие растения и животные из Ростовакой области нуждаются в особом внимании и защите, т.е. занесены в Красную книгу.

Растения	Животные

Олимпиадные задания по математике

(2008 – 2009 учебный год)

ШИФР____________

1. Три утенка и четыре гусенка весят 2 кг 500 г, а четыре утенка и три гусенка весят 2 кг 400 г. Сколько весит один гусенок?

2 . В большой дружной семье четверо детей: им 5, 8, 13 и 15 лет, а зовут их Таня, Юра, Света. Лена. Сколько лет каждому из них, если одна девочка ходит в детский сад. Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы делится на 3 ?

______________________________________________________________________

В прямоугольнике АВСД сторона АД – 12 см, сторона СД на 3 см короче, а диагональ ВД на столько же длиннее, чем АД. Найди периметр и площадь прямоугольника АВСД и треугольника АВД.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтобы распилить бревно на 3 части, требуется 12 минут. Сколько времени потребуется, чтобы распилить бревно на 6 частей?

На собачью выставку привели 101 далматинца. У 56 из них есть черное пятно на левом ухе, а у 65 есть пятно на правом ухе, а у 29 – уши белые. У скольких собак пятна на обоих ушах?

Запиши все двузначные числа, используя цифры 1, 2, 3 (цифры в записи числа не должны повторяться) , и найди сумму этих чисел.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чебурашка пошел на день рождения к Крокодилу Гене. Когда прошел половину пути, он вспомнил, что забыл подарок дома, и вернулся. Поэтому он опоздал к Гене на 20 минут. За какое время Чебурашка мог прийти к Гене, если бы не был таким забывчивым?

Олимпиадные задания по русскому языку

(2008 – 2009 учебный год)

ШИФР____________

Определите, сколько раз встречается звук в следующем предложении.

[ т ] Директор предприятия подписал документ и отдал его представителю подшефной фабрики.

Редактор газеты отчего-то очень не любит слово пытаться . Подскажите репортёру, каким из пяти слов он может заменить в своей заметке это слово, чтобы смысл сказанного не изменился: пробовать, изощряться, надеяться, усердствовать, надрываться. (Нужное подчеркни)

Составьте словосочетания, в которых слова седой, бархатный, прямой будут употреблены в переносном значении.

Подчеркни слова с приставками.

Доверить, домашний, доброта, добежать, докрасил.

Забрызгать, зал, завитушка, загадка, зайчик.

Посёлок, посмотрел, подарки, полевые, полка.

У каких имен существительных нет формы единственного числа? (Нужное подчеркни.)

Очи, бигуди, жалюзи, усы, санки, лыжи, коньки, каникулы.

Объясни, в каком падеже стоят существительные, докажи примерами.

Берёза, руки, человека.

Замените высказывания одним словом – именем прилагательным женского рода. Выделите окончания.

Растения, которые находятся в комнате – __________________________

Работа, которая выполняется дома – __________________________

Машина, которая встретилась на пути – __________________________

Дорога, которая пролегает далеко – __________________________

Почта, которую мы получаем утром – __________________________

Путешествие, которое было летним – __________________________

Поставь существительные в форму родительного падежа множественного числа.

Яблоко, помидор, теленок, килограмм, чулки, носки, облака, туфли. Ботинки, лужа, Даша.

Составь словесный портрет любого знакомого, используя как можно больше 2

итого

Кол-во баллов

Ответы к заданиям

по окружающему миру.

Благодаря воздушной оболочке – атмосфере. У Луны нет атмосферы.

Вода, солнце, ветер.

уголь, топливо

гранит, строительство

нефть, топливо

мел, строительство

4. 6 – 3 – 2 – 5 – 4 – 1

5. Дождевые черви рыхлят почву, пропускают через кишечник отмершие части растений, образуя перегной.

поле: жаворонок, овес, василёк, пшеница, полёвка, (кузнечик)

лес: волк, рябина, лось, (полёвка, крот), ландыш, сосна

луг: клевер, крот, мышиный горошек, кузнечик

Слив мазута в ручей, гибель танкера с нефтью в Черном море.

8. Тундра

Тайга

Арктическая пустыня

9. Растения: ковыль, пион тонколистный, кувшинка, степной тюльпан

Животные: журавль – красавка, стрепет, дрофа, степной орёл, кузнечик степная дыбка, ондатра, осётр, белая цапля, полоз, сокол-сапсан

Ответы к заданиям

по русскому языку.

Пробовать.

Седой туман, прямой нос, бархатный сезон.

Доверить, добежать, докрасил. Забрызгать, завитушка, загадка. Посёлок, посмотрел, подарки.

Бигуди, жалюзи, санки, каникулы.

Берёза – И.п. Руки – И.п. , В.п. , руки – Р.п. Человека – Р.п., В.п.

Домашняя работа, встречная машина, дальняя дорога, утренняя почта.

Яблонь, помидоров, телят, килограммов, чулок, носков, облаков, туфель, ботинок, луж, Даш.

Творческое задание.

Ответы к заданиям

по математике.

1) 4 + 3 = 7 (ут.)

2) 4 + 3 = 7 (гус.)

3) 2500 + 2400 = 4900 (г) общая масса гусят и утят

4) 4900: 7 = 700 (г) масса 1 утёнка и 1 гусёнка

5) 700 х 3 = 2100 (г) масса 3 утят и 3 гусят

6) 2500 – 2100 = 400 (г) масса 1 гусёнка

Свете – 5 лет, Юре – 8 лет, Тане – 13 лет, Лене – 15 лет.

1) 12 – 3 = 9 (см) сторона СД

2) 12 + 3 = 15 (см) диагональ ВД

3) 12 х 9 = 108 (кв.см) площадь квадрата

4) (12 + 9) х 2 = 42 (см) периметр квадрата

5) 12 + 15 + 9 = 36 (см) периметр треугольника

6) 12 х 9: 2 = 54 (кв.см) площадь треугольника

1) 12: 2 = 2 (мин) – время для 1 распила

2) 6 х 5 = 30 9 мин) – время для получения 6 частей

а)дятел; б) ласточка; в) синица;

г) воробей; д) соловей; е) стриж. 3 балла

3. Какое выражение правильное?
а)природой называют все то, что окружает человека;

б) природой называют все то, что сделано руками человека;
в) природой называют все то, что окружает человека и сделано его руками.

4. Солнце заходит…

а) на востоке; б) на юге; в) на западе. 1 балл

5. Укажите предметы природы:

а) шкаф; б) глина; в) стекло;

г) обувь; д) воздух; е) камень. 3 балла

6. Где зимуют раки?
а) в океане; б) в болоте; в) в озерах;

г)в морях; д) в илистых берегах рек. 3 балла

7. Чем больше колец, тем старше жилец. О чем это?

а) о старом человеке; б) о пне; в) о дереве. 1 балл

8. Шли два гражданина. Остановились. Один другого спрашивает :
- Черная? -Нет, красная. -А почему она белая? - Потому что зеленая.

О чем они?

А) о рябине; б) о калине; в) о смородине. 1 балл

9. Какое дерево быстрее желтеет?

А) тополь; б) береза; в) осина. 1 балл

10. Из какого ядовитого растения готовят лекарство, употребляемое при болезнях сердца?

А) ландыш; б) вороний глаз; в) чистотел. 1 балл

11. Из какого дерева делают спички?
а) из липы; б) из березы; в) из осины. 1 балл

12. Какая птица выводит птенцов в любые морозы?

А) дятел; б) клёст; в) воробей. 1 балл

13. Как называется наша республика?

А) Россия; б) Ижевск; в) Удмуртия. 1балл

14. Что находится в мыльном пузыре?
а) мыло; б) воздух; в) вода. 1 балл

15. Какие из этих растений ты встречаешь в своем крае?

3. Подчеркните, какое из данных слов обозначает явление природы?

Камень, молния, река, дерево, земля.

4. Найди в каждой строчке лишнее животное и подчеркни его:

А) Коза, лошадь, лось;

Б) Утка, петух, лебедь;

В) Телёнок, цыплёнок, утёнок.

5. Вставь пропущенные слова в предложение.

Вода в природе бывает в трёх состояниях: в жидком, в____________, в_____________.

6. Выбери признаки ненастной погоды:

А) идет дождь; б) светит солнце; в) небо затянуто тучами;

Г) дует холодный ветер; д) на небе облака; е) дует легкий ветерок.

7. Подчеркни названия хвойных деревьев:

Ель, клён, орешник, лиственница, сосна, тополь, можжевельник, дуб, пихта, кедр, береза.

8. Какую птицу называют лесным доктором ?
а) синицу; б) поползня; в)дятла.

9. Как называют животных, у которых тело покрыто чешуёй?

А) птицы; б) рыбы; в) млекопитающие.

10. Для жизни растениям и животным необходимо:

А) мясо, фрукты, сок;
б) рыба, овощи, кисель;
в) солнце, воздух, вода.

Для детей младшего школьного возраста характерна учебная деятельность, при выполнении которой у ребенка возникают главные психические новообразования - анализ и планирование, которые определяют существенные качественные изменения в развитии познавательных процессов ребенка, так и всей его потребностно-эмоциональной и личностной сферы.

Предлагаемая здесь система психодиагностических методик предназначена для комплексной оценки уровня психологического развития детей, учащихся начальных классов, включая характеристику их познавательных процессов, личности и межличностных отношений, оценку имеющихся у них практических умений и навыков.
На основе применения данной системы методик можно оценивать психологическую готовность детей к обучению в школе, их психологическое развитие во время обучения в начальных классах, с первого по четвертый включительно.
Психодиагностической оценке в рамках данного комплекса подлежат:

· внимание,

· память,

· воображения,

· мышление.

· Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе.

· Социальная ситуация развития.
Проблема, связанная с адаптацией ребенка к классному коллективу, взаимоотношениями с учителем, в семье.

· Ведущая деятельность, сформированность компонентов структуры учебной деятельности.

· Возрастные психические новообразования.

· Предпосылки формирования учебной деятельности.

· Произвольность поведения и познавательных процессов.

Пользуясь методиками, включенными в данный комплекс, можноточно определить, в каком отношении ребенок готов и не готов к обучению в школе, в чем он больше или меньше продвинулся вперед в своем развитии. Эти методики позволяют выяснить склонности, задатки и способности детей, с первых шагов обучения ребенка в школе вести с ним целенаправленную психодиагностическую работу, связанную с выявлением и развитием его способностей.
Проведение комплексной систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению детей вперед в своем психологическом развитии. В данный комплекс включены такие методики, которые можно применять для изучения детей от 6-7 лет до 10-11 лет и получать сопоставимые результаты.

К моменту поступления детей в школу существенно возрастают их индивидуальные различия по уровню психологического развития. Эти различия, прежде всего, проявляются в том, что дети отличаются друг от друга по интеллектуальному, моральному развитию. Они, следовательно, уже могут по-разному реагировать на одни и те же инструкции и психодиагностические ситуации. Некоторым детям, поступающим учиться в школу, практически вполне доступны тесты, предназначенные для психодиагностики взрослых людей, другим - менее развитым - только методики, рассчитанные на детей 4-6-летнего возраста, т.е. на дошкольников. Это особенно касается таких психодиагностических методик, в которых используются вербальные самооценки, рефлексия и различные сознательные, сложные оценки ребенком окружающей среды. Поэтому прежде, чем применять ту или иную психодиагностическую методику к детям младшего школьного возраста, необходимо удостовериться в том, что она им интеллектуально доступна и не слишком проста для того, чтобы оценить реальный уровень психологического развития, достигнутый ребенком. Имеющиеся данные психологической готовности детей 6-7-летнего возраста к обучению в школе, показывают, что большинство - от 50% до 80% в том или ином отношении не полностью еще готовы к обучению в школе и полноценному усвоению действующих в начальных классах школьных программ. Многие, будучи по своему физическому возрасту готовыми к обучению, по уровню психологического развития находятся на уровне ребенка-дошкольника, т.е. в границах 5-6-летнего возраста. Если такому ребенку предложить достаточно трудный, в принципе доступный, но малоинтересный для него серьезный психологический тест, требующий развитой воли, произвольного внимания, памяти и такого же воображения, то может статься, что он не справится с заданием. И это произойдет не в силу отсутствия интеллектуальных способностей и задатков, а по причине недостаточного уровня личностно-психологического развития. Если, напротив, те же самые тестовые задания предложить ребенку в игровой, внешне и внутренне привлекательной форме, то, по всей вероятности, результаты тестирования окажутся иными, более высокими.
Это обстоятельство непременно необходимо учитывать в психодиагностике детей, поступающих в школу, особенно первоклассников и второклассников (последние, как показывают специально проведенные исследования, еще не очень далеко ушли от детей дошкольного возраста). Что же касается детей третьего и четвертого классов, то для их психодиагностики вполне подходят тесты, предназначенные для взрослых людей, при условии, что сами тестовые задания будут им доступны.

Следует иметь в виду, что при наличии сильной мотивации, при заинтересованном, активном настрое на тестирование его итоги всегда будут выше. Если взрослый человек еще как-то в состоянии сознательно, с помощью соответствующих волевых усилий управлять своим поведением во время тестирования, то дети в течение всего младшего школьного и вплоть до подросткового возраста в большинстве своем еще не могут этого делать.
Имеются определенные ограничения, касающиеся применения тестов для взрослых в психодиагностике детей младшего школьного возраста. Эти ограничения прежде всего относятся к тестам, которые разработаны и применяются для изучения мышления, личности и межличностных отношений.

Если Вы хотите продиагностировать своего ребенка - то Вы можете это сделать через интернет (с веб камерой) обратившись ко мне, психологу

Подстраницы:

Тест «Умеем ли мы правильно слушать»

1 - никогда так не поступаю;

2 - редко поступаю;

3 - почти всегда;

4 - всегда.

1. Даю ли я возможность говорящему выразить его мысли полностью, не перебивая?

2. Умею ли я обнаруживать скрытый смысл в словах, беседуя с людьми?

3. Пытаюсь ли я активно развивать способность к запоминанию услышанной информации?

4. Записываю ли я наиболее важные детали из услышанных сообщений?

5. Записывая сообщение, концентрируюсь ли я на фиксации главных фактов и ключевых фраз?

6. Повторяю ли я говорящему своими словами существенные детали его сообщения для того, чтобы лучше понять?

7. Удерживаюсь ли я от того, чтобы остановить говорящего, когда нахожу его сообщение скучным, неинтересным или когда лично недолюбливаю собеседника?

8. Избегаю ли я проявления враждебности или эмоционального возбуждения, когда точка зрения говорящего отличается от моей собственной?

9. Замечаю ли я моменты, когда отвлекаюсь во время слушания?

10. Выражаю ли я подлинный, искренний интерес к тому, что говорят другие люди?

Подсчитайте сумму баллов:

32 и более баллов - вы - идеальный слушатель;

27-31 балл - слушатель выше среднего уровня;

22-26 баллов - нуждаетесь в дополнительном обучении и должны сознательно практиковаться в умении слушать;

21 и менее баллов - многие сообщения воспринимаете в искаженном виде, предвзято, не вникая в смысл.

Можно обсудить наиболее типичные результаты для всего класса в целом. Для этого на доске обозначить четыре группы по результатам опроса и записать количество учащихся, попавших в каждую из этих групп.

Тест «Мой оптимизм»

Уверенность в себе— основа для того, чтобы радоваться жизни и иметь силы действовать.

Ф. Шиллер

Чувство уверенности в себе и своих силах, жизнерадостность, бодрость, желание и умение видеть жизнь в светлых тонах выгодно отличают оптимиста. Главное - он уверен в том, что способен многое изменить в жизни в лучшую сторону.

Для пессимиста характерно постоянно подавленное настроение, отсутствие уверенности в своих силах и, как следствие, нет никакого желания что-либо изменять ни в своей собственной жизни, ни в жизни окружающих его людей.

Проверим уровень вашего оптимизма. Внимательно читая приведенные ниже утверждения и варианты ответов, в бланке для ответов напротив номера каждого утверждения поставьте букву, совпадающую с вариантом, характерным именно для вас.

Затем мы расшифруем эти буквы, присвоив каждой из них и соответствии с ключом теста определенное количество очков, а по сумме этих очков определим уровень вашего оптимизма.

Утверждения:

1. О чем думаете вы утром, только что проснувшись:

а) о занятиях, которые вы любите больше всего;

б) о предстоящих делах, которые вам не нравятся;

в) о симпатичном и близком для вас человеке;

г) о человеке, который вам неприятен.

2. Во время завтрака вы обычно:

а) не торопитесь, спокойно сервируете стол;

б) ворчите, что не хватает времени, что опять не выспались;

в) любите поговорить с близкими;

г) спешите поесть, гак как постоянно опаздываете.

3. При первой встрече с незнакомым человеком вы:

а) сразу же доверяете ему;

б) ждете, когда он вас о чем-то спросит;

в) с интересом наблюдаете за ним;

г) сами начинаете разговор.

4. Если вы замечаете, что вас кто-то разглядывает (в театре, кино, на улице...):

а) прежде всего вам кажется, что в вас есть что-то смешное;

б) вам это приятно;

в) смотрите на себя в какую-нибудь витрину, зеркало;

г) не обращаете внимания.

5. Если вы ищете адрес в незнакомом районе (городе), то:

а) предпочитаете обратиться сразу в справочное бюро;

б) будете расспрашивать знакомых;

в) попытаетесь найти самостоятельно;

г) все время будете бояться, что не сможете найти сами.

6. Начиная учебный день, вы:

а) надеетесь, что он будет успешным;

б) ждете, чтобы занятия быстрее закончились;

в) радуетесь возможности увидеть своих друзей;

г) надеетесь, что в этот день у вас не будет неприятностей.

7. Если вы проигрываете в какую-либо игру, то:

а) это вас расстраивает и вы думаете: «Для меня это плохой день»;

в) считаете, что игра есть игра - кто-то должен проигрывать, так почему не вы;

г) пытаетесь придумать способ выигрывать.

8. Когда вы ссоритесь с симпатичным для вас человеком, то:

а) боитесь, как бы не поругаться с ним окончательно;

б) относитесь к этому спокойно, и в этом есть свой смысл;

в) считаете, что наверняка вы быстро помиритесь и все будет в порядке;

г) считаете, что слишком «гладкие» отношения скучны.

9. Ожидая результатов медицинского осмотра, вы:

а) боитесь, как бы у вас не нашли чего-то серьезного;

б) знаете, что врач вам все равно не скажет правду;

в) думаете, раз у вас ничего нет, то чего же вам бояться;

г) думаете, что каждому лучше вовремя узнать всю правду.

10. Принимая решение, вы рассчитываете:

а) на везение и удачу;

б) только на себя самого;

в) на то, чтобы «избежать встречи с черной кошкой»;

г) на судьбу.

Бланк для ответов

Фамилия, имя Дата

Номер утверждения
Ответ (буква)

Обработка результатов

С помощью приведенного ключа найдите свой результат. Для этого нужно все обозначенные вами буквы вариантов ответа перевести в соответствии с ключом в цифры и найти их сумму.

Ключ к тесту

Интерпретация результатов и психотехнические упражнения

11-17 очков . Вы почти неизлечимый, болезненный пессимист. Вам надо что-то делать с собой!

Вы все время слышите внутренние голоса, которые убеждают вас в том, что жизнь скучна, люди не стоят того, чтобы на них обращать внимания и т. д. Даже принятие мало-мальски важного решения сопровождается борьбой различных внутренних голосов, которые советуют совсем противоположное. Один говорит, например: «Не ходи сегодня гулять, на улице холодный ветер, можешь простудиться и заболеть». Другой голос уговаривает: «Пойди погуляй, свежий воздух очень полезен для здоровья!»

Этот диалог может продолжаться бесконечно долго, и, как правило, вы поддаетесь уговорам первого голоса и остаетесь дома. Научитесь принимать более оптимистическое решение. Причем это нужно делать как можно быстрее, на первых же минутах этого внутреннего диалога. И если вы приняли решение, значит, нужно действовать в соответствии с ним, например, идти гулять па улицу.

18-24 очка. Хотя время от времени у вас появляются какие-то проблески оптимизма, пессимизм чаще всего берет верх в вашем настроении. Постарайтесь радостнее смотреть на мир, сделайте что-то приятное самому себе.

На большом листе составьте список «Мои достоинства» и поместите его на видном месте. Регулярно (сначала один раз в день, затем реже) дополняйте перечень своих достоинств. Для этого нужно очень тщательно изучать себя, свои особенности, пытливо всматриваться в свои привычки, поступки.

Если сами не можете найти у себя очередное достоинство, обратитесь сначала к самым близким людям, тем, кому вы особенно доверяете и чье мнение для вас значимо. Они вам помогут найти ваши достоинства. Такой же вопрос можно (и наверное, через какое-то время нужно) задать самым разным людям. Все то доброе и хорошее, что они о вас будут говорить, включайте в список «Мои достоинства».

25-30 очков . У вас очень трезвый взгляд на мир, но вы не можете отказаться до конца и от пессимистических настроений.

При возникновении первых признаков пессимистического настроения начинайте хвалить себя за каждую мелочь: «Я хороший, я очень хороший». И так каждый раз, когда в этом будет необходимость.

31-41 очко. У вас четкие, реалистические взгляды на жизнь, обычно в любой ситуации вы сохраняете оптимизм. Вы оптимист от рождения. И вы правы! Но это ваше качество в известной мере мешает вам исправлять свои ошибки. А жаль!

Развивайте в себе привычку анализировать свой оптимизм. Что происходит, что при этом чувствуют окружающие, не мешает ли ваша энергия другим и т. д.? Чаще задавайте себе подобные вопросы. А когда наберется два-три десятка ответов, посмотрите, какие из причин встречаются чаще.

Теперь остается самое главное - исключить причины, по которым ваше настроение и оптимизм мешают окружающим. Постарайтесь не попадать в те ситуации, которые приводят к возможным конфликтам.

42-49 очков . Это уже не оптимизм, а необузданное легкомыслие. Вам нужно подумать над своим отношением к жизни.

Попробуйте войти в образ, например, флегматичного, спокойного человека, который все видел, все знает, и прожить в этом образе несколько часов подряд. Как бы вам трудно ни было, какие бы поводы и причины не возникали, вам нельзя выходить из образа.

Реагируйте на происходящее так, как бы реагировал ваш герой - флегматик. Сначала спокойно обдумайте, что, собственно, произошло, соберите дополнительную информацию для принятия необходимого решения, отложите его еще на некоторое время (вдруг что-то еще произойдет), а только потом действуйте.

Комментарий. Перечень утверждений данного теста открыт для дополнений, особенно непосредственным образом связанных с жизнью самих школьников. Сам процесс обсуждения имеющихся утверждений и возможных ответов является хорошей диагностикой действительного отношения ребят к реалиям современной жизни.

Во время дискуссии следует подчеркнуть, что сегодня действительно трудно оставаться оптимистом, но только такое отношение к жизни поможет преодолеть те трудности, которые испытывает почти каждый человек.

Тест «Мой творческий потенциал»

Стремись к самой высшей из доступных тебе целей и не вступай в борьбу из-за безделиц.

Г. Селье

Человек по своей природе творец, находящийся в постоянном поиске новых путей преобразования окружающего мира. Но каков творческий потенциал у каждого из нас?

Предлагаемый тест поможет ответить на этот вопрос. На каждый вопрос теста нужно выбрать только один вариант ответа и записать па бланке для ответов соответствующую букву.

Вопросы:

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть значительно улучшен?

а) да; 6) нет; в) только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в изменении окружающего мира?

а) да; б) нет; в) в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей ускорили бы прогресс в той сфере деятельности, которой вы занимаетесь?

б) да, но лишь при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

а) наверняка; б) маловероятно; в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять что-нибудь, думаете ли вы, что осуществите свое начинание?

а) да; б) нет, в) да, иногда.

6. Испытываете ли вы желание заняться делом, которое абсолютно пе знаете?

б) неизвестное меня не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?

б) удовлетворюсь тем, чего успел добиться;

в) да, но только если мне это нравится.

8. Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?

а) да, конечно;

б) нет, хочу научиться только самому основному;

в) нет, хочу удовлетворить только свое любопытство.

9. Когда вы терпите неудачу, то ваши действия:

а) какое-то время упорствую, вопреки здравому смыслу;

б) махну рукой на эту затею;

в) продолжаю делать, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

10. Исходя из чего вы будете выбирать профессию?

а) из своих возможностей, перспектив для себя;

б) из нужности профессии;

в) из преимуществ, которые она обеспечит.

11. Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

в) да, но только там, где местность мне понравилась.

12. Сразу после беседы можете ли вы вспомнить все, о чем говорилось?

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не могу;

в) запоминаю только то, что меня интересует.

13. Когда вы слышите слово на незнакомом языке, можете ли вы повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения?

а) да, практически без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) могу повторить, но не совсем правильно.

14. В свободное время вы предпочитаете:

а) остаться наедине, поразмышлять;

б) быть в компании,

в) быть одному или в компании - мне безразлично.

15. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие тогда, когда:

а) дело закончено и кажется мне отлично выполненным;

б) я более или менее доволен результатом;

в) дело еще не закончено.

16. Когда вы один, ваши действия:

а) люблю мечтать об абстрактных делах;

б) любой ценой пытаюсь найти себе конкретное занятие;

в) иногда люблю помечтать, но о вещах, которые связаны с моей учебой.

17. Когда какая-то идея захватывает вас, вы думаете о ней: а) независимо от того, где и с кем я нахожусь;

б) только когда я один;

в) только там, где не слишком шумно.

18. Когда вы отстаиваете какую-то идею, ваши действия:

а) могу отказаться от нее, если выслушаю убедительные аргументы оппонентов;

б) останусь при своем мнении, независимо от аргументов оппонентов;

в) буду сомневаться в аргументах оппонентов.

Бланк для ответов

Фамилия, имя Дата

Номер вопроса


Номер вопроса

Общая сумма баллов: _____________

Обработка результатов

За каждый вариант ответа «а» вы получаете 3 очка; за ответ «б» - 1 очко и за ответ «в» - 2 очка.

Интерпретация результатов

23 очка и меньше. Ваш творческий потенциал, к сожалению, невелик. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя?

Вам нужно поверить в свои силы и знания, в свои способности и талант. Поверьте, что на свете нет неталантливых людей У каждого человека есть задатки таланта, его нужно только обнаружить. Для того чтобы это произошло, ищите свой талант, начинайте различные дела, пробуйте себя в разных сферах деятельности. И вы обязательно найдете свой талант, свое место, Себя.

От 24 до 28 очков. У вас неплохой творческий потенциал, но есть и проблемы, которые тормозят продвижение вперед.

Если вы захотите - вы добьетесь успеха, только для этого вам нужно глубже понять себя, разобраться в том, что вас особенно привлекает, найти ту сферу деятельности, в которой вы сможете максимально проявить свой талант. Чаще задавайте себе вопрос: «Мое ли это дело?»

29 очков и более . У вас значительный творческий потенциал. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то добьетесь больших успехов.

Вам повезло, так как вы уже знаете, в чем ваш талант и где вы можете проявить свои способности. Но перед вами трудная задача - сохранить и развить то, что вы имеете. Поэтому постоянно совершенствуйте свою память, приобретайте новые знания, творите и выдумывайте новое.

Анкета для старшеклассников

Цель: определить состояние взаимодействия педагогов и старшекурсников в коллективе, а также динамику его развития.

Ход проведения

Респондентам предлагается ответить на следующие вопросы:

1. Кого из взрослых следует пригласить в поход?

2. Кто для вас служит нравственным примером:

а) товарищи;

б) родители;

в) учителя;

г) герои книг;

д) выдающиеся спортсмены;

е) участники молодежных ансамблей;

з) допишите _________________.

3. В каких областях жизни студенты вашего учебного заведения обладают реальными правами:

а) в совершенствовании учебного процесса;

б) в организации досуга;

в) в контроле за качеством знаний;

г) в поощрении;

д) в организации воспитательной работы;

ж) допишите _________________.

4. Где вы можете наиболее полно выразить свою личность (где Вам интереснее всего, где вас ценят, понимают):

а) в учебной работе;

б) на занятиях в кружках;

в) в компании друзей;

г) в общественной работе;

д) в производственном обучении;

е) в проведении досуга;

ж) в семье;

5. С кем Вы можете быть откровенными:

а) ни с кем;

б) с ребятами из нашей компании;

в) с директором учебного заведения;

г) с товарищами по группе;

д) с родителями;

е) с руководителем кружка, секции, клуба;

ж) с бабушкой или дедушкой;

з) с классным руководителем;

и) со старым знакомым; к) с любимым человеком; л) с преподавателем;

м) допишите _________________.

6. Как бы вы поступили, если педагог, по вашему мнению, несправедливо обидел вас:

а) промолчу;

б) отвечу дерзостью;

в) обращусь к родителям за поддержкой;

г) обращусь к товарищам за поддержкой;

д) спокойно попытаюсь доказать свою правоту;

е) пожалуюсь администрации;

ж) при случае отомщу;

з) обращусь к руководителю группы;

и) обращусь к педагогу, которому доверяю;

к) попрошу поставить мой вопрос на групповом собрании;

л) допишите _________________.

7. В каких делах педагоги учебного заведения «на равных» участвуют с обучающимися?

8. Допишите фразы:

«Мне хочется идти в техникум, когда...»; «Мне не хочется идти в техникум, когда...»;

«Образцом нравственного отношения к людям в нашем техникуме является...»;

«Отношения преподавателей и студентов в пашем техникуме можно назвать...».

9. Какие системы отношений в школе надо совершенствовать:

а) преподаватель - студент;

б) преподаватели - преподаватели;

в) преподаватели - администрация;

г) преподаватели - родители;

д) родители - студенты;

е) студенты - студенты;

ж) администрация - студенты.

10. К кому вы можете обратиться в трудную минуту за помощью?

11. Какие дела в учебном заведении, по вашему мнению, могут решаться:

а) одними преподавателями;

б) совместно преподавателями и студентами;

в) самостоятельно студентами.

12. В коллективе работников нашего учебного заведения преобладают отношения:

а) враждебные;

б) недружеские;

в) деловые;

г) групповые;

д) ты - мне, я - тебе;

е) сложные;

ж) всякие;

з) дружеские;

и) допишите _________________.