План–конспект нетрадиционного занятия по психологии на тему "Общение". Занятие по психологии в начальной школе на тему: Город Радости и Веселья Урок по психологии в начальной школе

Ф.И.О. учителя Ян Елена Юрьевна

Место работы МБОУ города Иркутска гимназия №3

Должность Педагог-психолог

Тема Наш удивительный мир эмоций

Технологическая карта занятия

способствовать осознанию детьми собственных эмоций;

Тип, вид урока

Комбинированный.

Планируемые результаты (предметные)

Знать: что такое эмоции; о важности и необходимости понимания собственных и чужих эмоций; различные способы выражения эмоций.

Уметь : выражать свои эмоции с помощью мимики и жестов; «прочитывать» эмоции других людей;

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, уметь оценивать результат своей работы на уроке, осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: Научатся: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним стоить ответ в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; получат возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; проводить изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; осуществлять работу в паре и в группе.

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выход из спорной ситуации; формировать уважительное отношения к иному мнению; принять и освоить социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Методы: Словесный, наглядный, объяснительно-иллюстрационный

Основное содержание темы, понятия

Эмоции: мои и чужие, способы выражения эмоций, богатство и разнообразие эмоций, мимический и жестовый репертуар выражения эмоций

Образовательные ресурсы

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация на тему: «Угадай эмоцию» (автор Ян Е.Ю.), набор карточек с названием эмоций, тексты этюдов для разыгрывания, листы бумаги, медали «Лучший чувствовед», «Знаток эмоций».

Сценарий занятия.

Цель:

активизация учащихся, создание положительного настроя детей на работу

Ресурс №1

Презентация к уроку

Слайд №1

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Такими словами мы приветствуем друг друга при встрече. Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, здоровья, добра и радости! А когда у нам все хорошо, то и настроение у нас – хорошее!

Если у Вас хорошее настроение, что вы можете подарить другим людям при встрече? Как вы без слов сообщаете им о своем прекрасном настроении?

Если не окажется детей с плохим настроением, то стоящие в кругу дети посылают улыбки друг другу. После этого все садятся за столы по группам.

Настраиваются на рабочее настроение.

Отвечают на вопросы педагога.

Выполняют задания педагога

Коммуникативные УУД

II этап: Актуализация знаний.

Цели: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Ресурс №1

Презентация к уроку

Слайд №2

- Ребята, а теперь скажите, пожалуйста, мы сейчас подарили друг другу улыбки, а что вы при этом испытали? Молодцы!

1. - А теперь посмотрите, пожалуйста, на доску и в данной цепочке букв найдите слова и прочитайте их.

Что означают эти слова?

Молодцы! Но, ребята, у нас сегодня не простое занятие, а волшебное. Мы с Вами сегодня станем чувствоведами.

А как вы думаете, кто такие чувствоведы?

Чувствоведы, это те люди, которые ведают чувствами, хорошо разбираются в своих и чужих эмоциях. Сегодня мы проводим конкурс, на котором вам будут предложены задания для проверки того, насколько хорошо вы разбираетесь в эмоциях!

Педагог записывает название команд на листочках и вывешивает на доску.

2. Игра «Передай эмоцию».

Команды строятся в шеренги. В каждой шеренге в затылок друг другу стоят члены одной команды, которые будут передавать без слов, по очереди определенную эмоцию. При передаче эмоции не разговаривать и не поворачиваться друг к другу лицом, пока к вашему плечу не прикоснутся. Последний в шеренге игрок, получив эмоцию, поднимает руку. Это значит, что команда выполнила задание. Какую эмоцию надо передавать, я покажу на карточке первому игроку каждой шеренги.

Педагог выдает первым участника каждой команды по карточке с названием эмоций. После состязания выясняет у команд (от последнего игрока к первому), какая эмоция передавалась. Победительницей становится та команда, и которая быстрее всех передала эмоцию, и не исказила ее в процессе передачи. Ей присваивается два балла. Если команда была точной, но не быстрой, она получает один балл. Состязание проводится в два-три раза. Полученные в течение всего конкурса баллы каждой команды фиксируются на доске. После каждого состязания подводятся итоги конкурса.

3. Формулирование темы занятия, постановка цели.

-Ребята, сейчас мы с Вами в данном конкурсе что делали? А с помощью чего мы с Вами угадывали эмоции другого человека? (угадывали эмоции других людей с помощью мимики и жестов)

Работа в группах

Дети читают слова: счастье, радость, грусть, обида, интерес, вина

Отвечают на вопросы педагога

Дети делятся на команды по 4-5 человек и придумывают название своей команде.

Выполняют задания педагога

Вместе с педагогом подводят итоги первого конкурса

Формулируют цель занятия

Регулятивные УУД

Личностные УУД

Коммуникативные УУД

III этап. Изучение нового материала.

Цели: выявление у обучающихся новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

1. Знакомство с новым термином «Эмоции».

Что такое эмоции? Чтобы ответить на этот вопрос, надо вспомнить, когда Вы в последний раз сильно удивлялись?

Выслушав ответы детей, педагог делает обобщающие выводы о том, когда мы удивляемся.

А бывает ли, что Вы обижаетесь? Что обычно Вас обижает?

Педагог делает вывод о том, когда мы обижаемся.

Расскажите, какие события вас могут обрадовать. Как можно Ваше настроение сделать радостным?

Педагог делает вывод о том, когда мы радуемся.

Итак, вы способны в разных ситуациях после некоторых событий испытывать определенные эмоции. Когда происходят для нас приятные события или исполняются наши желания, мы переживаем положительные эмоции – радость, счастье, удивление, удовольствие. Неприятные события и неисполненные желания вызывают у нас отрицательные эмоции – грусть, обиду, страх, злость.

2. Задание «Список Эмоций»

За 3 минуты игроки каждой команды на одном листочке напишут как можно больше эмоций.

Через 3 минуты собираются листочки, зачитываются записи и присваиваются командам баллы в зависимости от количества эмоций.

- А сейчас мы с Вами отдохнем

Конкурс-упражнение «Цветочек»

Отвечают на вопросы педагога

Размышляют

Работа в группах

Подсчет баллов вместе с педагогом

Выполняют упражнения для физминутки

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

IV этап: Закрепление изученного.

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Ресурс №1

Презентация к уроку

Слайды с №3 по №26

Работа в группах. Задание «Угадай эмоцию».

В этом конкурсе командам предстоит серьезное испытание: они должны определить эмоции детей по картинкам и придумать короткую историю о том, как эта эмоция возникла. История можно записать.

Задание «Сценки»

В последнем конкурсе команды готовят и показывают сценку, где герои испытывают разные эмоции. После показа сценки зрители угадывают эту эмоцию.

Педагог раздает детям тексты с описанием сценок, помогает распределить роли и дает «режиссерские подсказки».

Процедура состязания: команда показывает сценку, участники других команд называют показанные эмоции, затем озвучиваются правильные ответы и присваиваются правильные ответы. Если эмоции героев были указаны верно, то по 1 баллу за каждую получает как та команда, которая угадала, так и та, которая показала

Размышляют и угадывают эмоции, придумывают эмоции

Разыгрывают сценки

Угадывают разыгрываемые эмоции

Регулятивные УУД

VII . Итог урока. Рефлексия деятельности

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Ресурс №1

Презентация к уроку

Слайд № 27

Слайд № 28

Какие эмоции мы с Вами сегодня изучили?

С помощью чего можно выражать свои эмоции?

А сейчас давайте определим ваше эмоциональное состояние в конце урока. Нарисуйте, пожалуйста, смайлики на ваших заготовках.

Подведение итогов. Подсчет баллов .

Позвольте мне вместе с вами закончить наше занятие словами: «Я счастливый! Я радостный! Я получил много удовольствия от общения!»

Вам, дорогие ребята, я хочу пожелать быть хорошими чувствоведами, а вам, дорогие гости – испытывать только положительные эмоции в этой жизни!!!

Размышляют и отвечают на вопросы

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Рефлексия

Вместе с педагогом подсчитывают баллы.

Регулятивные УУД

Приложение №1

1. Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2009

2. Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2008 г.

3. Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 2009.

4. Винник М. О. "Задержка психического развития". - Ростов - на -Дону: "ФЕНИКС", 2007.

5. Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 2007.

6. Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2008.

7. Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2009.

8. Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

9. Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2007.

10. Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.

11. Козак О. Н. "Путешествие в страну игр". - СПб.: "Союз", 2007.

12. Комплексная методика психомоторной коррекции // Под ред. А. В. Семенович, 2008 г.

13. Кряжева Н. Л. "Мир детских эмоций". - Ярославль: "Академия развития", 2009.

14. Леванова Е. А., Волошина А. Е. "Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия". - ПИТЕР, 2009 г.

15. Локалова Р. П. "90 уроков психологического развития младших школьников". - М.: 2008.

16. Никольская И. Л., Тигранова Л. И. "Гимнастика для ума" - М.: 2007

17. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками //Под ред. Битяновой М. Р. - ПИТЕР, 2007.

18. Семенович А. В. "Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза" - М.: ГЕНЕЗИС, 2007 г.

19. Семенченко П. М. "399 задач для развития ребёнка". - М.: 2008

20. Фопель К. "Как научить детей сотрудничать" - М.: ГЕНЕЗИС, 2009.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ:

1. Журнал "Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии" http://www.schoolpress.ru jornal issues/razvitie/index.php

2. "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - http:// festival. I september.ru

3. "Педагогическая библиотека" - http://www.pedlih.rti

4. "Мир Психологии" - http://psychology.net.ru

5. Презентации на сайте: http://www.danilova.rг

День психологии в начальной школе (2-3 класы)

Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает людям. Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней.

В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог. Гости – администрация школы, учащиеся начальной школы, классные руководители.

Перед входом в актовый зал висит плакат с вопросом: “Какое у тебя настроение сейчас?”, встречают детей ученики старших классов. Ученики (помощники) держат 6 цветных шаблонов: желтый, черный, красный, синий, зеленый, серый. Всем участникам дня психологии предлагают опустить фишку в разноцветную коробку, состоящую из 6 секций. “Опусти, пожалуйста, эту фишку в ту прорезь, цвет которой соответствует твоему настроению сейчас”. Та же процедура повторяется при подведении итогов. Затем данные обрабатываются и вывешиваются на информационном стенде (Первый этаж школы).

Заканчивается день пдвежением итогов на линейке по собранным карточкам за активное участие. Лучший класс награждается дипломом.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Сценарий общешкольной линейки "Психология - удивительная наука"

День психологии в начальной школе.

Цель: расширить знания учащихся о науке психологии, что она изучает и как помогает людям. Сформировать у учащихся, не изучающих психологию, представление о ней.

В линейке участвуют учащиеся и школьный психолог.

Гости – администрация школы, учащиеся начальной школы, классные руководители.

Перед входом в актовый зал висит плакат с вопросом: “Какое у тебя настроение сейчас?”, встречают детей ученики. Ученики (помощники) держат 6 цветных шаблонов: желтый, черный, красный, синий, зеленый, серый. Всем участникам дня психологии предлагают опустить фишку в разноцветную коробку, состоящую из 6 секций. “Опусти, пожалуйста, эту фишку в ту прорезь, цвет которой соответствует твоему настроению сейчас”. Та же процедура повторяется при подведении итогов. Затем данные обрабатываются и вывешиваются на информационном стенде (Первый этаж школы).

На входе в актовый зал классный руководитель класса получает цветной шарик, который будет соответствовать первой станции путешествия по стране «Психология».

Ведущий (психолог): Ребята, сегодня мы поближе познакомимся и узнаем, что изучает такая удивительная наука, как психология.

1ученик

Живут на планете разные люди

И все они прелестны и хороши.

Потому что у каждого есть

Тайна его человеческой души.

2 ученик

Человек - великое чудо

Его изучают давно.

Философы, писатели, поэты

Так до конца не узнали его.

3 ученик

Еще древние люди думали, гадали

Где находится у человека душа?

И куда они ее только не помещали

Но не поддается разгадке она.

4 ученик

Единственное, что смог человек постичь

Только душа дает ему возможность

Двигаться, видеть, слышать и говорить.

5 ученик

Откуда появилось слово “психология”? Чтобы объяснить его происхождение, необходимо обратиться к греческой мифологии.

Ведущий (психолог):

Однажды, сын богини Афродиты, Эрот, влюбился в очень красивую молодую девушку Психею и сделал ее своей супругой. Но она была простой смертной, и Афродита разгневалась, злобно преследовала Психею, заставляла пройти множество испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретится с Эротом так велико, что силы природы пришли ей на помощь. Психея выполнила все требования Афродиты. Эрот умолил Зевса - верховное божество греков - помочь, и Зевс даровал Психее бессмертие, соединил влюбленных.

1ученик: Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал. Слово "психология" образовано из греческих слов "психе" - душа, "логос" - наука.

2 ученик: Наука о душе - такое определение впервые было дано более 2 тысяч лет назад. Людей, занимающихся психологией, стали называть психологами.

3 ученик

Психология-наука удивительная

И во многом поучительная.

Душу человека изучает

Многие ее тайны раскрывает.

4 ученик

Психология поможет вам

Лучше узнать себя

И дать ответы на вопросы

Кто? И какой я?

Ведущий (психолог): Благодаря психологии, можно узнать, как из новорожденного беспомощного младенца человек превращается в разумную и зрелую личность. Она расскажет вам, как мы познаем окружающий нас мир. Эту возможность нам дают познавательные процессы.

5 ученик: К их числу относятся: ощущения, восприятие, внимание, воображение, память и мышление.

Когда на уроке вертится ученик,

Не слышит учителя, он - баловник.

Про такого говорят не зря,

Нет внимания у него, друзья.

1ученик: Чтобы хорошо учиться на уроках, нужно быть внимательными, иметь хорошую память. Что такое внимание, память и как их развивать вам подскажет психология.

2 ученик: Явления, события, факты мы осмысливаем, благодаря сложному психическому процессу - мышлению.

Ведущий (психолог): Ребята, давайте проверим насколько у вас развито мышление.

Задание: Вам будут зачитаны 5 слов: 4 объединены в одну группу, одно - лишнее. Его и назвать.

Василий. Федор, Семен, Иванов, Петр.

Молоко, сыр, сметана, сало, простокваша.

Темный, светлый, голубой, яркий, тусклый.

Ведущий (психолог): Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Благодаря мышлению, мы познаем окружающий мир.

3 ученик: А теперь оглянемся вокруг - сколько взрослых и сверстников рядом! Все они разного возраста, роста, с разным цветом глаз и характером. Как научиться успешно, общаться с ними?

4 ученик: Как происходит общение между людьми? Как мы воспринимаем друг друга? Как узнать характер человека по жестам, мимике, интонации речи?

5 ученик: На все эти вопросы все также ответы дает наука психология. Еще многие тайны человеческой души предстоит изучить этой удивительной науке.

Ведущий (психолог):

Друзья, сегодня вы узнали только часть того,

Что психология изучает, прежде всего.

Вы сможете подробнее человека познать,

Сегодня Вам предстоит увлекательное путешествие по стране «Ппсихология». У моих помощников Вы видите таблички с названием станций. На входе в актовый зал классный руководитель класса получил цветной шарик. Фон на табличке соответствует вашей станции. Каждый класс пройдет 4 станции. В конце дня психологии мы соберемся снова в этом красивом актовом зале школы. Удачи Вам!

Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/212294/

Предварительный просмотр:

Станция «АРТИСТИЧЕСКАЯ»

Цель: создание условий для самовыражения и реализации творческого потенциала.

Ритм

Все участники встают в круг. Ведущий 1 задает темп. Например, два хлопка па коленям, два щелчка пальцами. Все повторяют. Как только движения удается всем вместе темп ускоряется.

Упражнение «Знакомство».

Все участники встают в круг. Один из игроков держит в руках игрушку- это человек, который начинает знакомство. Ему нужно назвать свое имя и сказать, что он любит (например, мороженное). Потом передать игрушку соседу. Тот делает то же самое, далее передает игрушку следующему. Игра продолжается до тех пор, пока игрушки не вернется к начинающему.

Упражнение «Что я видел».

Дети должны внимательно послушать стихотворение и сосчитать количество нелогичных суждений (неправильных). Ведущий читает медленно.

Я видел озеро в огне, собаку в брюках на коне,

Не доме шапку вместо крыши, котов, которых ловят мыши.

Я видел утку и лису,

Что плугом пашут луг в лесу,

Как медвежонок туфли мерил, и как дурак всему поверил.

Или

Из-за леса, из-за гор

Ехал дедушка Егор.

Он на пегой на телеге.

На дубовой лошади, подпоясан он дубиной,

пропершись на кушак, сапоги на растормашку, на босу ногу пиджак.

Или

Ехала деревня мио мужика,

А из-под собаки лают ворота,

Кнут схватила лошадь, хлещет мужика,

Черная корова ведет девку за рога.

Сказать фразу как…

Фраза: «Я построил домик для птичек зимой».

Ее надо произнести:

Как оперный певец

Старый дедушка

Двухлетний ребенок

Отличник, отвечающий на уроке у доски

Ученик, который не выучил урок и волнуется

Задумчивый

Ваш учитель

Веселым

Грустным

Как директор школы

Ленивым

Сонным

Как иностранец

Милиционер

С набитым ртом

Замерзший

Зазнавшийся

Как человек, которому наступили на ногу

Обиженный

Доброжелательный

Запыхавшийся

Уставший

Счастливый.

Упражнение «Аплодисменты»

Ведущий начинает тихонько хлопать в ладоши, глядя на одного участника и постепенно подходя к нему. Затем этот участник выбирает из группы следующего, кому они аплодируют вдвоем. Третий выбирает четвертого и т.д. Последнему аплодирует весь класс.

Обратная связь:

Спасибо за участие. Молодцы!

Предварительный просмотр:

Станция «МАСТЕРОВ»

Упражнение 1: «Знакомство» для 2-го класса

Все участники встают в круг. Один из игроков держит игрушку в руках (или мяч) – это человек, который начинает знакомство. Ему нужно назвать свое имя и имена соседей, стоящих справа и слева от него (ласково). Потом передать игрушку соседу рядом. Тот делает то же самое и т. д. пока игрушка не обойдет весь круг.

Упражнение 2 «Как поздороваться» для 1-го класса

Ведущий начинает игру.

Ведущий 1. Нам необходимо поздороваться, но делать мы это будем не совсем обычным способом. Я буду называть часть тела, например: нос, ухо, колено, локоть, пятка и т.д., а вам надо будет поздороваться со всеми этой частью тела.

Упражнение «Нитка с иголкой», проводит второй ведущий.

Выбирается водящий. Это «Иголка», она стоит первой. Остальные участники выстраиваются в линейку за «иголкой» на расстоянии одного шага друг от друга – это «нитка». При этом все (и иголка и нитка) держатся за руки. Задача «Иголки провести «Нитку» через промежутки между участниками.

Загадки.

Ведущий 1задает вопрос.

Примеры вопросов:

Первая буква в алфавите.

Сколько дней в неделе?

Первая буква первого месяца весны.

Сколько всего времен года?

Первая буква имени вашей учительницы.

Участники молча должны из самих себя (взявшись за руки) выстроить ответ на вопрос.

Упражнение «Паутинка».

Учащиеся становятся в круг и говорят друг другу добрые слова и пожелания, постепенно разматывая нитку клубка. В итоге всех детей объединяет «волшебная паутинка добрых пожеланий».

Обратная связь: Что понравилось? Что не понравилось? Предложения детей (дети по кругу высказываются – учитывается желание ребёнка говорить).

Спасибо за участие. Молодцы!

Предварительный просмотр:

Станция «РЕЛАКСАЦИИ»

Цель: научить расслабляться детей, снятие мышечной напражённости.

Инструкция для детей и учителей, сопровождающих детей: Упражнения на расслабление короткие и простые, их можно выполнить незаметно для окружающих. В течение всего времени выполнения упражнения, обращайте внимание на то, как чувствуют себя ваши мышцы, когда они напряжены и когда расслаблены.

Откиньтесь на спинку стула, опустив ноги на пол, пусть обе ваши руки свободно свисают. Закройте глаза и не открывайте их. Помните, что вы должны очень точно выполнять инструкции, прилагать все силы, прислушиваться к своему телу. Пользуйтесь языком, которым описаны упражнения. Итак, начнём.

Инструкция для ведущих упражнений: Во время проговаривания делайте паузы. Говорите спокойным ласковым голосом.

Упражнение «Руки».

Представьте, что в вашей левой руке находится целый лимон. Как можно сильнее сожмите его. Постарайтесь выдавить из него весь сок. Чувствуете, как напряглись ваши рука и ладонь, когда вы его сжимаете? А теперь выроните его. Обратите внимание на свои ощущения, когда рука расслаблена. Теперь возьмите другой лимон и сожмите его. Постарайтесь сжать его ещё сильнее, чем первый. Теперь выроните этот лимон и расслабьтесь. Не правда ли, насколько лучше чувствуют себя ваши рука и ладонь, когда они расслаблены? И снова возьмите лимон левой рукой и постарайтесь выжать из него весь сок до последней капельки. Не оставляйте ни единой капельки. Сжимайте всё сильнее. Теперь расслабьтесь, пусть лимон сам выпадет из вашей руки. (Повторите весь процесс для правой руки).

Упражнение «Руки и плечи».

Представьте, что вы – ленивые пушистые коты и кошечки. Представьте, что вам хочется потянуться. Вытяните руки вперёд. Поднимите их высоко над головой. Теперь откиньте их назад. Почувствуйте, как напряглись ваши плечи. Тянитесь как можно сильнее. А теперь уроните руки по бокам.

Молодцы, котята, давайте ещё потянемся. Вытяните руки перед собой, поднимите их вверх, над головой, откиньте назад как можно дальше. Тянитесь сильнее. А теперь быстро уроните руки. Заметьте, насколько более расслабленными чувствуют себя ваши руки и плечи. А теперь потянемся, как настоящие коты. Попробуем дотянуться до потолка. Вытяните руки перед собой. Тяните их как можно выше, поднимая над головой. А теперь закиньте их назад, тяните назад. Чувствуете, как напряглись ваши руки и плечи? Напряжение в мышцах растёт. А теперь быстро опустите руки, пусть они упадут сами. Не правда ли, как хорошо чувствовать расслабление? Вы чувствуете себя хорошо, уютно, тепло и лениво, как котятки.

Упражнение «Шея и плечи».

А теперь представьте, что вы маленькие черепашки. Сидите вы на камушке, на берегу симпатичного мирного пруда и греетесь, расслабившись, на солнышке. Вам так приятно, так тепло, так спокойно. Ну что это? Вы почувствовали опасность. Черепашки быстро прячут головы под панцирь. Постарайтесь поднять ваши плечи вверх до ушей, а голову втянуть в плечи. Втягивайте сильнее. Не так легко быть черепашкой и втягивать голову под панцирь. Ну наконец опасность миновала. Вы можете вытащить голову, снова расслабиться и блаженствовать на тёплом солнышке.

Повторить три раза.

Упражнение «Живот»

Ого! К вам приближается симпатичный маленький слонёнок. Но он не смотрит себе под ноги и не видит, что вы лежите у него на пути в высокой траве. Вот-вот сейчас наступит на ваш живот, не двигайтесь, уже нет времени отползти в сторону. Просто подготовьтесь: сделайте ваш живот очень твёрдым, напрягите все мускулы как следует. Оставайтесь так лежать. Но кажется, он сворачивает в сторону.. теперь можно расслабиться. Пусть ваш живот станет мягким, как тесто, расслабьте его как следует. Но вот слонёнок опять повернул в вашу сторону. Берегитесь!

Повторить с интерпретациями три – четыре раза.

Можно полностью расслабиться. Откиньтесь на спинку, расслабьте живот, пусть он станет мягким и тёплым. Как вы хорошо себя чувствуете! Вы всё сделали замечательно.

Обратная связь: Что понравилось? Что не понравилось? Предложения детей (дети по кругу высказываются – учитывается желание ребёнка говорить).

Вывод: Сегодня выдался хороший день, и сейчас, отдохнувшие и расслабленные, вы сможете вернуться к обычным делам. Вы очень хорошо поработали. Теперь в совершенстве овладевайте этими упражнениями.

Спасибо за участие. Молодцы!

обучающемуся ___ «___» класса

за помощь в проведении

«Дня психологии в начальной школе»

Директор школы /___________/

201____г.

Урок по психологии

на тему

ВНИМАНИЕ

(Младший школьный возраст)

Педагог-психолог

Болдырева А. В.

Тема урока : ВНИМАНИЕ .

Цель . Знакомство с важной стороной психики – вниманием.

Задачи :

формировать у детей представления о свойствах внимания (концентрации, распределении, переключении, направленности, произвольности, устойчивости);

учить использовать эти знания в учебной деятельности;

развивать интерес к психологии, желание познать себя;

повышать мотивацию обучения;

воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, организованность, уважение и взаимодействие в играх.

Материалы:

прожектор, указка, картинка со светофором, круг, разделенный на четыре части, слайды и проектор, магнитофон с музыкальным сопровождением, «ладошки» для физкультминутки, бланки для домашнего задания

План урока

Подготовительный этап. …………………………………………………….4

Игра «Давайте познакомимся».

I часть. ………………………………………………………………………………………4

Вступительная беседа: «Что такое внимание и зачем оно нужно?»

II . Основная часть…………………………………………………………….4

Определение понятия «внимание»…………………………………….4

Знакомство со свойствами внимания. (Работа с демонстративным материалом – диагностические игры)…………………………………5

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА……………………………………………………………….

Практическая часть. (Работа с раздаточным материалом – развивающая игра)…………………………………………………………7

Ш. Заключительная часть……………………………………………………7

Итог урока. Оценка. Домашнее задание

Используемая литература…………………………………………………….9

КОНСПЕКТ УРОКА

Подготовительный этап.

Перед началом урока проводится игра «Давайте поздороваемся» с целью снятия мышечного напряжения, переключения внимания на учебную деятельность.

Дети по сигналу психолога начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречаются на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок – здороваемся за руку;

2 хлопка – здороваемся плечиками;

3 хлопка – здороваемся спинками.

Для полноты тактильных ощущений и настроенности на предстоящий урок желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

Дети рассаживаются за столы, на которых находятся пособия для занятия, цветные карандаши. Каждый ребенок занимает удобную для него позу.

1 часть. Вступительная беседа: Что такое внимание и зачем оно нужно?

Дорогие ребята!

Вы, конечно, много раз слышали слова «внимание», «внимательный».

Не отвлекайся, будь повнимательнее, - просит мама или учительница.

Внимание! Передаем важное сообщение, - говорит диктор радио или

телевидения, когда хочет, чтобы все отложили свои дела и услышали это сообщение.

Спасибо за внимание, вежливо благодарит лектор своих слушателей.

И наверное, ты понимаешь, как важно быть внимательным и как плохо и часто опасно, быть невнимательным. Если ученик невнимательно слушает учителя, значит он не поймет задания и получит двойку. Невнимательный пешеход может попасть под машину. А что произойдет, если в цирке будет выступать невнимательный канатоходец, в больнице оперировать невнимательный хирург, а по пустыне, где полным-полно ядовитых змей, ходит невнимательный змеелов?

Но что же такое внимание? Ответить на этот вопрос непросто.

II Основная часть.

1. Определение понятия «внимание».

Что же имел в виду мудрец, когда произнес один раз слово «внимание», а потом повторил его дважды? Кто как считает? (Ответы детей).

Вы правы, дорогие ребята! Поверхностный человек смотрит на все, что его окружает, с одинаковым интересом, слушает все, что ему скажут, читает все, что ему попадает в руки, думает обо всем, что ему приходит в голову. А мудрый человек поступает по-другому – он направляет свое внимание только на самое важное.

Наверное, вы хорошо помните строчки из стихотворения С.Я.Маршака: «Вместо шапки на ходу он надел сковороду, вместо валенок перчатки натянул себе на пятки» и т.д. О ком оно? Конечно о человеке рассеянном с улицы Бассейной. Рассеянным называют того человека, который перескакивает с одно на другое и не может сосредоточиться.

Что бы лучше понять, что такое внимание, представьте себе такую ситуацию. Вы – участники соревнований по бегу. (Вспомнить подобные ситуации на уроках физкультуры, в различных соревнованиях, во время отдыха).

Тебя и твоих соперников приглашают на беговую дорожку. «На старт!» - дает первую команду судья. И вы все занимаете правильную стартовую позицию. Следующая команда судьи «Внимание!» Что происходит в этот момент? Для тебя важно только одно – услышать выстрел стартового пистолета и тут же побежать. Но ты обязательно проиграешь, если в этот момент станешь рассматривать пролетающего мимо воробья, или подслушивать чей-нибудь разговор, или принюхиваться к запаху пирожков, которые проносит мимо трибун продавщица.

И точно так же любой человек не сможет ничего сделать, если не будет выбирать самое важное из всего, что он видит, слышит, чувствует, о чем думает. Внимание и помогает нам выбирать самое важное и отсеивать ненужное в данный момент.

Кто знает как устроен светофор, и зачем он нужен? (Ответ детей). Правильно, горит красный цвет – значит стой. Горит зеленый – значит можно идти. А зачем загорается желтый цвет? (Рассуждения детей. Поощрение правильных ответов фразами: «Совершенно верно. Ты прав. Ты был внимательным. Ты верно думаешь и т.д.»).

2. Знакомство со свойствами внимания. (Работа с демонстративным материалом- диагностические игры)

Давайте мы сейчас займемся исследованием внимания. Представим внимание в виде луча прожектора. (На доске висят разные картинки и написан пример. Включить фонарик и направить его лучи на доску с примером). Тогда то, на что направлен луч этого прожектора, и входит в ваше внимание. Но можно быть очень внимательным, а можно быть внимательным слегка, чуть-чуть. А теперь, ребята, вы наверняка сможете ответить, зачем учителю нужна указка? (Ответы детей).

А сейчас я предлагаю вам выполнить задания, по которым можно определить, насколько хорошо у каждого из вас развита способность концентрировать свое внимание, насколько вы можете быть сосредоточенными.

У меня в руках круг, разделенный на четыре части. В каждой части нарисовано разное количество кружков. В этом задании надо в уме (без помощи пальцев или указки) сосчитать число кружков в каждой цветовой группе. Кто может сделать это быстрее и точнее, тот обладает большей концентрацией внимания. Готовы? Внимание? Как видите, я призываю вас сосредоточить, сконцентрировать свое внимание и приготовиться как можно быстрее и точнее сосчитать.

А теперь мы заставим быть внимательными и наши руки. Поиграем в игру, которая называется «Хлопай в ладоши». Мы потренируем свое внимание. Я буду называть разные предметы, а вы внимательно будете слушать и делать хлопок в ладоши только тогда, когда я назову какой-нибудь овощ. Даю три попытки. Кто ошибется три раза тот по-честному выходит из игры. Задание понятно? Приготовили ладошки. Внимание! Дом, лук…

Ребята! А теперь мне ответьте, когда труднее быть внимательным, если смотришь интересный, захватывающий фильм или когда учишь трудный и скучный урок? Почему?

Как вы видите, легче сосредоточить внимание на том, что для человека интересно. Как вы думаете, почему так происходит?

Представьте себе, что вы сейчас находитесь на уроке математики и решаете трудную задачу. Чтобы решить ее правильно, вам нужно сосредоточить свое внимание на условии задачи, вспомнить способы решения подобных задач, которые вы уже решали в классе, понять, какой из них подходит для решения именно этой задачи, заставить себя вдуматься в условие. И вдруг за окном гремит гром. Как вы думаете, решение задачи и дальше будет привлекать ваше внимание или вы отвлечетесь на звук грома? Как видите, легко переключить внимание на что-то необычное, а вот вернуться снова к решению задачи, опять сосредоточиться бывает намного сложнее.

А как вы думаете, ребята, может ли внимание направляться одновременно в разные стороны? Давайте немножко порассуждаем – может ли человек, внимательно делать какое-то одно дело и в то же самое время следить за окружающими или думать о чем-то постороннем?

Правильно, это не только возможно, но и необходимо в жизни на каждом шагу. Но я открою вам секрет. Чтобы успешно выполнять одновременно две работы, надо, по крайней мере, хотя бы одну работу уметь делать автоматически. В этом случае основное внимание можно будет уделить второй работе, менее знакомой человеку. Например, мама может и телевизор смотреть, и на спицах вязать; ученик может слушать учителя и писать под диктовку слова, если, конечно, он хорошо знает правила их написания.

Умение распределять внимание у разных людей чрезвычайно различно. Одни люди могут легко делать два дела сразу, а другим это очень трудно. Погрузившись в одно дело, они решительно не в состоянии замечать ничего другого. Некоторые люди могут легко переходить от одного занятия к другому. Для других переход от одного дела к другому требует определенных усилий. Им необходимо настроиться, собраться с мыслями, что бы была тишина в помещении.

«Найди различия». (С использованием слайд).

Рассмотрите картинки. На первый взгляд эти две картинки совершенно одинаковые. Но если вы приглядитесь, то найдете много различий. Найдите эти различия. Заметим, сколько различий вы найдете за 3 минуты. (Можно это задание провести с соревновательным интересом – какой ряд больше назовет различий).

Можно вызвать к картинкам двух человек с каждого ряда (желательно с последних парт),

Команды могут помогать своим представителям.

Ну, что ж, ребята, вы очень быстро сумели сосредоточить внимание на той задаче, которая перед вами стояла. Это значит, что вы уже умеете концентрировать свое внимание на учебной задаче, которую вам ставит учитель. Думаю, что и следующие задания вы выполните не только быстро, но и правильно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Проводится игра «Кричалки – шепталки – молчалки».

Цель: снятие мышечного напряжения, развитие наблюдательности,волевой регуляции, умения действовать по правилу.

Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони красного, желтого и синего цвета. Это – сигналы. Когда психолог поднимает красную ладонь - «кричалку» - можно бегать, кричать, шуметь; желтая ладонь – «шепталка» - можно тихо передвигаться и шептаться; на сигнал «молчалка» - синяя ладонь – дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками».

Обратить внимание детей на то, что двигаться надо, не задевая друг друга, уступая дорогу, чтобы не произошло несчастного случая.

3. Практическая часть (работа с раздаточным материалом – развивающая игра)

У каждого из вас на столах лежат игры с заданиями на определение концентрации внимания или сосредоточенности. В кругу нарисованы очень похожие предметы, которые отличаются какой-нибудь деталью. Возле каждого предмета нарисован маленький цветной кружок. Такие же предметы расположены по кругу. Возле каждого из них находится место для цветного кружка. Вам нужно внимательно посмотреть на предмет в кругу, заметить маленький цветной кружок возле него, найти такой же предмет по кругу и положить на него такой же цвета деревянный кружок. Если вы сделали задание правильно, то на круге-контроле совпадут все цвета.

Это очень сложная игра. Не расстраивайтесь, если у вас не получится. Мы еще поиграем в нее после урока или в другой раз.

Время, в течение которого сохраняется концентрация внимания, указывает на устойчивость внимания.

Во время игры психолог осуществляет индивидуальный подход к каждому ребенку, требующему помощи в осознании правил игры, способа действий, побуждая к самостоятельному контролю и оценки результатов своей работы. Приобщать к взаимоконтролю соседа по парте, оценивать свою работу и работу соседа, меняться заданиями после выполнения.

III . Заключительная часть.

Итог урока, оценка.

И так, мы познакомились с важной стороной психики – вниманием. Но внимание само по себе не бывает. Оно всегда связано с памятью (когда нам нужно что-нибудь запомнить), с мышлением (когда мы решаем какую-нибудь задачу), с воображением (когда мы отчетливо стараемся что-то представить себе), с восприятием (когда мы вслушиваемся, рассматриваем, принюхиваемся, пытаясь различить какой-либо зрительный образ или запах).

Без внимания жизнь была бы невозможна, потому что нельзя одновременно все видеть, все слышать, обо всем думать. Внимание дает человеку возможность выбирать. Оно делает его поведение разумным, направленным на что-то.

Теперь вы знаете многие свойства внимания, которые можно у себя развить. Не отчаивайтесь, если вам вдруг покажется, что вам трудно переключать внимание с одного дела на другое или сосредоточить внимание на выполнении какого-то трудного задания.

И, если вдруг у вас возникнут трудности при выполнении какой-нибудь задачи, то, скажите, что вы будете делать? (Ответы детей). Правильно, сразу попытайтесь вспомнить о том, что у вас есть внимание, попытайтесь сосредоточиться, подключить свою память, мышление, восприятие, воображение – вспомните, какими способами вы решали подобные задачи в классе, выделите, какой способ подходит вам и приступайте к решению. Я уверенна – у вас все получится! Не получается только у того, кто не хочет или не умеет себя заставить.

Помните! Внимание можно развивать путем тренировки. И заниматься такой тренировкой вам нужно уже сейчас, тогда в будущем вам будет легко выполнять сложные задания.

Домашнее задание.

Вот дома вы и потренируетесь. У каждого из вас на столах лежат задания на тренировку

внимания. Это различные лабиринты, путаницы, картинки с пропущенными линиями (зашумленные /сенсибилизированные предметные картинки) и др. Вы можете подобные игры находить в различных журналах, газетах, книгах и тренировать свое внимание постоянно.

Мне очень интересно было сегодня с вами исследовать ваше внимание. Я заметила, как вы старались внимательно меня слушать, никто не нарушал правил, как вы пытались как можно лучше выполнить задание. Поэтому, мы с вами так много сделали заданий да еще и поиграть успели! Вот, что значит, если вы все были внимательные.

Помните о том, что вы многое сможете, если захотите! Успехов вам в учебе!

Я благодарю вас за проявленный интерес к психологии. Мне было очень приятно с вами пообщаться. До новых встреч! Спасибо за внимание!

Используемая литература.

Архипова И.А. «Психодиагностическая работа в начальной школе». С-Пб,1994

Матвеева Л.А.

Битянова М.Р. «Работа психолога в начальной школе». М., 2001

Азарова Т.В.

Афанасьева Е.И.

Васильева Н.Л.

Венгер А.Л. «На что жалуетесь?». М., 2000

Вергелис Г.И. «Младший школьник: помоги ему учиться». С-Пб., 2000

Матвеева Л.А.

Волков Б.С. «Психология младшего школьника». М., 2002

Жутикова Н.В. «Психологическая помощь школе». М., 2001

Коноваленко С.В. «Как научиться думать быстрее и запомнить лучше». М., 2002

Лютова Е.К. «Шпаргалка для взрослых». М., 2000

Монина Г.Б.

Мазепина Т.Б. « Развитие познавательных процессов ребенка в играх, тренингах,

тестах». Ростов-на-Дону, 2002

Матюхина М.В. «Мотивация учения у младших школьников». М., 1984

Матюгин И.Ю. «Как развивать внимание и память вашего ребенка». М., 1993

Аскоченская Т.Ю.

Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе». М., 2001

Охитина Л.Т. «Психологические основы урока». М., 1997

Полуянов Ю.А. «Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности

Матис Т.Я. М., 2001

Салмина Н.Г. «Психологическая диагностика уровня развития детей младшего

Филимонова О.Г. школьного возраста». М., 2002

Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…». Дубна,2000

Семаго Н.Я. «Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной

Семаго М.М. работы психолога». М., 2003

Соколова Е.Т. «Проективные методики исследования личности». М., 1987

Тема: «Доброта»

Выполнил: педагог-психолог

МБС(к)ОУ « С(к)ОШ для детей

С ОВЗ№155» г. Перми

Волгутова Наталья Григорьевна

Конспект открытого занятия по психологии.

Тема занятия: «Доброта».

Участники: обучающиеся 5 «А» класса 6 человек. (Подгруппа)

Форма занятия - групповая

Цель занятия: формирование духовно-нравственных качеств обучающихся через изучение понятия «доброта»

Расширять знания обучающихся о понятии «доброта» и её роли в жизни человека;

Мотивировать обучающихся к совершению добрых дел и поступков;

Развивать у обучающихся социальные и коммуникативные умения, необходимых для установления межличностных отношений.

Активизировать процессы самопознания и самораскрытия обучающихся.

Способствовать развитию ответственности за порученное дело.

Способствовать развитию самостоятельного поиска необходимого материала в разных источниках.

Формирование УУД

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников.

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

1. Определять цель деятельности на уроке.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Принимать и сохранять учебную задачу.

4. Планировать свои действия.

5. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

6. Учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Договариваться о правилах общения и поведения.

5. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

6. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

Личностные УУД

1.Формировать уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

2.Давать позитивную моральную самооценку и моральное чувство-чувство гордости.

Оборудование: мультимедийная доска, проектор, колонки, ватман с изображением дерева, карточки с пословицами, цветы бумажные с липучками, маркеры, бумага для пожеланий, небольшая корзинка (коробка), дети сидят полукругом, оформлена зона из столов для групповой работы.

Используемая литература:

skfkis.ucoz.ru›metod/polozh-otkr.urok.pdf

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе:от действия к мысли: пособие для учителя/под ред. А. Г. Асмолова.- М.:Просвещение,2010

Организация психологической работы в школе./М. Р. Битянова- М.: Совершенство,1997

Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе (1-4)»:/ О. В. Хухлаева.-М.:Генезис,2010

Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П. В. Степанов.- М.: Просвещение,2010.

«Практическая психология в начальной школе», Р.В.Овчарова Москва, «Сфера», 2001

Цель психологической, развивающей работы в начальной школе – создание социально-психологических условий для выработки самими школьниками эффективного стиля познавательной учебной деятельности. Для достижения поставленной цели необходимо создать условия, позволяющие:

сформировать у детей необходимую позитивную мотивацию (“Зачем мне нужно этим заниматься, что мне это дает”)
сформировать у школьников необходимые и доступные им на данном этапе развития навыки самоанализа и саморефлексии (“Какой я?”)
дать учащимся возможность познать свои сильные стороны и научиться опираться на них в процессе учебных занятий (“Что я умею делать хорошо и как мне это использовать в учебе?”)
предоставить детям возможность познать слабые стороны своей познавательной деятельности и дать представления о способах их развития или приспособления к ним (компенсация другими возможностями) (“Что мне дается с трудом, и как относиться к своим слабостям и недостаткам”)

Такие условия создаются за счет достаточно длительной целенаправленной групповой работы в форме психологических уроков, развивающих занятий.

Урок психологии во 2 классе

Тема. Я учусь запоминать

Цель. Показать разные способы запоминания.

Мотивировать детей на тренировку своей памяти

Оборудование.

таблицы Шульте
конверты с буквами
наглядные пособия (цифры, плакаты для развития зрительной памяти, для проведения физминутки)

Ход урока

Беседа с детьми. Настрой на работу.

Кому нравится погода сегодня?

Кто с желанием шел сегодня в школу?

Откройте тетради, запишите число, нарисуйте свое настроение.

Я объявляю тему “Я учусь запоминать!”

А нужно ли это? Зачем?

Память свою можно и нужно развивать. И этим мы будем сегодня заниматься на уроке.

Подготовим наш мозг к работе.

Чтобы лучше запоминать, нужно быть очень внимательным.

Выполняем упражнения на развитие внимания.

работа с таблицами Шульте

игра “Пишущая машинка”

(на доске слова дом, еда, сок, вес, гол, ком, гам, снег, лоск, вода, долина, внимание)

“Вы буквы печатной машинки, нажимая на которые можно печатать слова. Я буду показывать слово, а вы будете “печатать” по буквам с помощью хлопков. Например, слово “он”. Сначала хлопает тот, у кого буква “о”, затем тот, у кого буква “н”. Помните, печатать хлопком надо только свои буквы и в правильной очередности. (у детей буквы “д”, “о”, “е”, “а”, “с”,”к”, “в”, “г”,”л”,”м”, “и”, “н”)

Развиваем мышление. Прежде чем запоминать, нужно подумать. Учимся группировать. (У детей конверты с буквами) (Рисунок 1). Сгруппируйте буквы.

по названию
все прописные
все печатные
все письменные
все заглавные

Учимся запоминать

На доске слова сыр, платье, бумага, книга, компот, шарф, костюм, варенье, тетрадь, карандаш. Наша задача запомнить эти слова. Прочитайте и подумайте, как удобнее эти слова запомнить. (Их можно сгруппировать по темам: одежда, продукты, школьные вещи). Поработаем со словами по группам. Закрываем слова, пишем по памяти. Можно еще раз открыть на пять секунд. Запоминается не то, что постоянно находится перед глазами, а то, что появляется и исчезает. Когда я буду открывать на несколько секунд, постарайтесь увидеть те слова, которые не можете вспомнить. (Этот прием используется в течение всего урока).

меньше 5 слов – память нужно развивать
6, 7, 8 слов – хорошо
9,10 слов – отлично

Как результат?

Рассуждая аналогично, запоминаем цифры. Включаем смысловую память.

3, 5, 7, 9, 11 – как можно запомнить? (Все нечетные)
3, 5, 9, 7, 13, 5 – все нечетные, две пятерки, переставлены 7 и 11
Запомните самостоятельно.4, 8, 3, 6, 5, 10, 12.

Как запоминали?

Физминутка. Посмотрите на этих человечков, запомните их движения, повторите по памяти. (Рисунок 2)

Еще один способ запоминания. На доске слова ночь, лес, дом, окно, кот, стол, пирог, звон, игла, огонь. Можно запоминать эти слова, составляя предложения. А из предложений – рассказ. Можно составлять веселые предложения, даже про то, чего на свете не бывает.

После работы со словами, закрываем, пишем по памяти. Проверяем. Оцениваем себя. Как результаты? Мы включали эмоциональную память.

Развиваем зрительную память. Работаем с таблицей, на которой нарисованы вазы. (Рисунок 3) Посмотрите на эту вазу (Рисунок 4), запомните. А теперь найдите эту вазу среди других и назовите номер, под которым она находится. Узнали? Молодцы!

Попробуем запомнить предметы, а потом нарисовать их. Посмотрите на таблицу, на которой нарисованы разные предметы (Рисунок 5). Представьте себе, как вы играете с мячом, смотрите телевизор, нюхаете розу, пробуете ароматную клубнику и т. д. Включайте тактильную, слуховую, обонятельную, осязательную память. Закрываем картинки, рисуем у себя в тетради. Проверяем.

Подводим итог. Какой способ вам показался удобнее?

Урок психологии в 4 классе

Тема Pазвитие орфографической зоркости

Цель: Показать разные способы развития орфографической зоркости

Ход урока

Организационное начало урока.

Игра “Слушай и выполняй” . Выполнять после того, как прослушаете все задание:

повернитесь друг к другу
улыбнитесь
скажите добрые слова

Определяем план работы на урок. На доске запись:

тренируем внимание
развиваем память
играем в учителя
фантазируем, придумываем

Развиваем внимание. Прежде чем мы будем выполнять упражнения по развитию внимания, подумаем: как в работе над русским языком нам может помочь внимание?

Итак, быть внимательным нужно, чтобы видеть орфограммы и грамотно писать.

Работа с таблицами Шульте.

Корректурная проба. В тексте находить буквы А, О, К.

А – зачеркиваем, О – подчеркиваем, К – обводим в кружок. Посчитайте, сколько знаков зачеркнули.

Развиваем ум.

Объедини одним правилом

этаж, дочь, чиж, ночь, ключ, глушь

гроза, зима, река, гора

звездный, радостный, устный, солнце

городки, шапка, шубка,

объявление, съедобные (грибы)

льет, пьет, бьет, вьет, обезьяна

Игра “Четвертый лишний”. На доске анаграммы. Расшифруйте слова, запишите, лишнее слово подчеркните.

Игра “Я знаю”

Я знаю пять слов с безударной гласной

Пять слов с удвоенной согласной

Игра “Увидь и скажи”. Назови в классе предметы, в написании которых встречаются орфограммы (доска, окно, столы и т. д.)

Придумай слова, где вторая буква О предпоследняя буква Б

Играем в учителя. Найдите в тексте ошибки, исправьте их, посчитайте их. (У каждого на парте листочки с текстами, в которых есть ошибки)

Развиваем воображение. Закончи рисунок. (У каждого на парте листки, где нарисованы разные незаконченные фигуры)